淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技藝

李小艾

初中老師究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，既教給學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力呢？課堂前的導(dǎo)入技藝是整堂課能否取的成功的關(guān)鍵。在此談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技藝的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。

一、用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容并注重知識(shí)的遷移。例如在教學(xué)“分式的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我一上課講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小歡家玩，見他正在做一道題：1500÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于60。小歡用約分方法果真也是這個(gè)得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會(huì)這么快知道得呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們掌握了這種本領(lǐng)嗎？我們?cè)诖嘶A(chǔ)來看看類似的這種題應(yīng)該如何解決呢？例如： 在教學(xué)中應(yīng)用觀察和類比來學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果；分式的基本性質(zhì)是分式通分、約分的根據(jù)，是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵。通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓學(xué)生因好奇而要學(xué)。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。例如：教學(xué)整式乘法前，可以出一道設(shè)疑題：“不用計(jì)算，誰(shuí)知道1002×998的積是幾位數(shù)？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。

三、揭示事物，在觀察中引起思考，因探究而要學(xué)。例如，教學(xué)完全平方公式時(shí)，讓學(xué)生觀察思考：把一個(gè)邊長(zhǎng)為a+b的正方形按圖分成4塊，你能用不同的方法來表示它的面積嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么呢？即a2+2ab+b2=（a+b）2，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)行新授課。

四、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，因貼近生活受到關(guān)注而要學(xué)。例如：教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”。出示實(shí)物飲料盒、茶盒、罐頭盒、排球等等。問：“今天，老師帶來了一些東西，你們看，是什么？”出示幻燈片問：“你們能從這些幅圖中，能看出哪些圖形嗎？”這樣的導(dǎo)入新課，既近學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，還可以用其他方法，無(wú)論是好奇、求知、還是情感，關(guān)注的需求，都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心，求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足，一種樂趣，這就保證學(xué)生在接觸新課時(shí)帶著熱烈的情緒主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生主體的地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)前的導(dǎo)入技藝，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。