農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化建議

陳曉玲

【摘要】有效的閱讀教學(xué)，對于理解文本內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，發(fā)揮著極其重要的作用。然而，長期以來農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔憂。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 語文 閱讀

引言：

閱讀是人們通過語言文字獲取外界信息、認識大千世界、發(fā)展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，承擔著培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價等能力的任務(wù)。作為新疆邊遠農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對性和有效性。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、語文閱讀教學(xué)課堂拘謹，小學(xué)生的閱讀想象力亟待培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)資源有限，其教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，教師站在講臺上講，學(xué)生坐在課桌下聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式拘謹、呆板，讓小學(xué)生覺得教師的地位高高在上，不敢提問，壓制著小學(xué)生的想象力。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)范式課堂氛圍不夠活躍，小學(xué)生天真的童心、豐富的想象力，很難在閱讀的海洋中展翅翱翔。

2、教學(xué)內(nèi)容單一

在農(nóng)村，學(xué)生的書包里除了教科書就是大量的習題集，老師的教學(xué)也是圍繞教科書和習題集而展開。課上，他們照本宣科地把教材的知識點機械地傳授給學(xué)生。又因為擔心學(xué)生無法完全接受所教知識，于是又利用大量的課內(nèi)課外時間去機械地重復(fù)著一道道枯燥、令人頭昏目眩的練習題。他們無視學(xué)生的能力發(fā)展，在他們的心中學(xué)生就是一個等待填裝知識的容器，學(xué)生的語文素養(yǎng)僅僅局限于書本上的知識。學(xué)生沒有課外閱讀，更沒有語文實踐，他們每天重復(fù)的只是圍繞課本，完成習題。這種單一的教材教出來的孩子必然是營養(yǎng)不良的，必然是與時代不相符合的，甚至要被社會所淘汰的。

3、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長對孩子缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)

目前，我國農(nóng)村家長對教育的關(guān)心程度不夠重視。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生存的需要，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監(jiān)護人對學(xué)生的閱讀學(xué)習不支持，他們對孩子學(xué)習的關(guān)心至多是形式上問一句“作業(yè)做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖， 不餓著凍著， 就盡力了。至于學(xué)習教育， 那是學(xué)校老師的事，更不用說輔導(dǎo)孩子了，孩子到學(xué)校便似乎與他們無關(guān)了。而作為家長，主動到學(xué)校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學(xué)習上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導(dǎo)。在農(nóng)村，大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不應(yīng)說是對語文閱讀的輔導(dǎo)。這一點與城市家長對孩子的輔導(dǎo)和教育有天壤之別。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的出路

1、充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

（1）利用各種電教媒體，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生的年齡特點正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習愛好。

（2）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發(fā)激勵功能

具有趣味性、直觀性、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生的年齡特點和熟悉規(guī)律，易于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習積極性、主動性。

（3）貼近農(nóng)村的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材

讓學(xué)生感到教學(xué)的內(nèi)容離自己很近，就來源于農(nóng)村生活，使他們很容易參與到課堂上來。

2、開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)好習慣”，好的習慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以最終提升他們的語文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，一旦形成了良好的閱讀習慣，必定能夠讓他們終生受益。

3、積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

新課標對學(xué)生小學(xué)六年的閱讀總量提出了明確的要求，僅限于課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽的讀書方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，引導(dǎo)學(xué)生遨游在書海之中，為學(xué)生終身發(fā)展培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4、做家長思想工作，做到家校結(jié)合教學(xué)

農(nóng)村家長的教育觀念相對來說有點薄弱，學(xué)生的家庭學(xué)習氣氛缺失，因此學(xué)校要多組織與學(xué)生家長的溝通活動，如家長會或者教師家訪的工作，為家長做思想工作，建議家長多關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程，而不是學(xué)習成績，另外建議學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習，或者與學(xué)生共同參與到學(xué)習中，例如小學(xué)語文教材中一些關(guān)于五谷雜糧、四季風景的課文，農(nóng)村的家長可以與學(xué)生共同觀察，并給學(xué)生提供一些有價值的童年回憶，來鞏固學(xué)生對課文的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情。

結(jié)束語：

總之，在閱讀教學(xué)工作中，只要我們把握好方向，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點，積極探索，不斷更新教學(xué)觀念，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)質(zhì)量將會更上一層樓，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平也會有突破性的進步。

【參考文獻】

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