王勝男
【摘要】班主任是一個班級的管理者,在學生的學習生涯中發(fā)揮著至關重要的作用,小學階段的學生在思想和行為方面都還不成熟,需要班主任的引導和管理。同時這個時期的學生年齡比較小,需要掌握與之溝通的技巧,才能建立師生之間的良好的關系,促進班級的管理和學生的學習。小學時期的學生思維方式與成人有著很大的差別,因此班主任在于學生進行溝通的過程中也存在著許多的問題,班主任應該采取相應的措施改善這些問題,促進師生之間的和諧關系的構建。
【關鍵詞】和諧內涵 關系現狀 構建和諧
班主任是一個班級的管理者,兼負著一個班級的管理責任,小學生的自律性一般比極差,尤其是低年級的學生,還沒有形成自我約束的意識,需要班主任的管理和幫助,來建立一個紀律嚴明,學生和諧相處的班集體,幫助學生健康快樂的成長。因此班主任也要構建師生之間的和諧關系,加強與學生的溝通,了解學生的思維,為班級的良好管理打下基礎。
一、班主任與學生和諧關系的內涵
小學班主任之間的和諧關系,就是師生之間互相溝通,互相包容,互相理解,學生要尊敬班主任,同時班主任也要尊重學生,建立一種平等的師生關系,教師應該如同學生的長輩和朋友一樣,給予學生幫助,促進班級的和諧和學生的健康成長,師生之間和諧關系的內容大致包含以下幾個方面:
(一)互相尊重的體現
班主任與學生都是獨立的個體,小學生的年齡雖然比較小,但是在人格上與學生也是平等的,班主任與學生之間的和諧關系就是師生之間互相尊重的體現,班主任在進行班級管理的過程中,要尊重學生的個性和想法,不對學生的個性進行打壓。同時學生也要尊重班主任的工作,在教師進行班級管理時,要積極配合班主任的工作,不能過于張揚自身的個性而影響了整個班集體的紀律。
(二)師生個性的交流
班主任在開展班級管理工作的過程中,要充分了解學生的個性,對學生的性格和心理特征進行分析,這就要求班主任加強與學生的溝通和觀察,從學生的角度看問題,進行師生之間的個性交流。同時學生也要積極與教師進行溝通,理解教師的工作,不應該懼怕或是仇視班主任,多向班主任請教,遇到問題尋求班主任的幫助,構建和諧的師生關系。
(三)師生之間的互相接納
班主任與學生之間的和諧關系是一種師生之間的互相接納,接納彼此的不同,在內心深處形成一種相互理解的,建立真摯的感情。師生應該在這樣的關系中互相學習、互相成長,互相關系和愛護,共同創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。
二、師生關系現狀
(一)師生缺乏溝通
中古的古訓是“嚴師出高徒”,于是在進行教學的過程中,許多班主任都表現的過于嚴肅,認為如果不對學生表現的很嚴厲,就會難以服眾,管不住班上的學生。這就導致學生在班級管理中雖然高度配合,卻不是對班主任工作的認可,而是懼怕班主任的威嚴,因此有什么問題也不敢與班主任進行溝通,形成師生之間溝通交流的障礙,影響了班主任與學生之間的關系。
(二)教師忽視學生的個性
班主任在進行班級管理中,很多時候只關注學生的成績,根據學生成績的好壞進行班干部、學習委員的推選,卻沒有關注學生其他方面的特長,對學生不能一視同仁,而是對成績好的學生過于偏愛,對成績差的學生愛理不理。學生在這樣的師生關系中就會產生心理上的不平衡,漸漸的對班主任失去尊重,影響了師生之間關系的和諧。
(三)學生不理解教師的工作
班主任在進行班級管理的過程中,為了爭取整個班級的和諧,難免會對一些學生的個性進行約束,例如對一些不遵守紀律的學生進行批評教育等。但是學生卻不能很好的理解班主任的工作,認為班主任是故意針對自己,從而形成一種叛逆心理,故意與班主任作為,不配合班級活動的開展。
三、構建師生之間的和諧關系
(一)加強師生之間的溝通
班主任要主動去了解學生,新型的師生關系是要建立師生之間的朋友關系,因此教師要多找學生進行溝通,了解他們的性格,幫助學生解決生活中和學習上的問題。對于剛入學不久的低年級學生要引導他們適應學校生活,特別是性格比較內向的學生,要通過走進他們的內心,獲得學生的信任,帶領他們融入班集體,形成師生之間良好溝通的和諧關系。
(二)多鼓勵學生
小學階段的學生對自身還沒有一個很好的認識,需要班主任的鼓勵來樹立信心,認識自我,完善自我。因此班主任在對學生的評價中要多發(fā)現學生的優(yōu)點,不能一味的以成績輪長短,還要發(fā)現學生其他方面的長處,多對學生進行鼓勵,讓學生愿意與自己溝通和交流,并能夠在自己的幫助下成長。
(三)人性化管理相班級
小學生的年紀雖然比較小,但是自尊心很強烈,對事物十分敏感,班主任在進行班級管理的過程中,要堅持以人為本,開展人性化管理方式,班級的紀律中要包含人情。班級的管理要以促進學生健康成長為前提,既不能放任其個性的張揚,也不能過于打壓學生的個性,要在尊重學生,理解學生的基礎上開展班級管理工作,才能構建與學生之間的和諧關系。
結束語
班主任與學生之間的和諧關系的構建,要求建立在互相尊重、互相理解、互相接納的基礎上,班主任要了解學生,尊重學生的個性,學生也要理解班主任的工作,積極配合班級工作的開展,共同創(chuàng)造良好的班級環(huán)境,促進師生之間關系的和諧發(fā)展。
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