體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論

張珊珊

[摘 要]隨之我國(guó)不斷的快速發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育模式也在不斷的改革，教育改革不斷深化，給體育教學(xué)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，在這之中對(duì)體育模式的探討成了熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的全面實(shí)施，體育教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，出現(xiàn)了良好的局面，當(dāng)今將主體教學(xué)引入體育教學(xué)己經(jīng)成為評(píng)價(jià)體育課的一大關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)模式；主體教學(xué)；探究

時(shí)代的更迭，科技在進(jìn)步，教育在改革，如何促進(jìn)體育教學(xué)改革，如何全面提高國(guó)民身體素質(zhì)，如何達(dá)到國(guó)家對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，如何更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，這成了當(dāng)今熱議的話題，本文針對(duì)體育教學(xué)模式與主體教學(xué)進(jìn)行一番探討，以得出結(jié)論。

一、體育教學(xué)模式與主體教學(xué)的概念

1.體育教學(xué)模式

首先體育教學(xué)模式是一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中的反映，它將從比較深遠(yuǎn)的理論背景上考慮體育教學(xué)的口的、內(nèi)容、程序和方法等一系列因素的性質(zhì)和聯(lián)系，它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。因此，體育教學(xué)模式具有整體性特征。第二是體育教學(xué)模式具有操作性特征教學(xué)模式不是空洞的理論，而是便于把握和運(yùn)用的具體程序。因?yàn)轶w育教學(xué)活總是按一定的步驟進(jìn)行的，而體育教學(xué)模式就是一種簡(jiǎn)化的教學(xué)程序具有可操作性。第三是實(shí)踐性特征，體育教學(xué)模式是實(shí)施理論的計(jì)劃，它將概括地闡述有關(guān)理論背景和實(shí)踐要點(diǎn)，確立教學(xué)方案，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。第四是針對(duì)性特征，任何一種教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下有其特定的使用口標(biāo)、條件和范圍。第五是優(yōu)效性特征，一種教學(xué)模式只有獲得優(yōu)良的教學(xué)效果才能賦有生命力，被廣人教師認(rèn)同和運(yùn)用。

通過(guò)以上對(duì)教學(xué)模式特征的分析，我們可以對(duì)體育教學(xué)模式的概念作出界定，即：體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)口標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式特征的的分析和概念的界定，為我們研究體育教學(xué)模式的構(gòu)建和分類(lèi)提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

2.主體教學(xué)

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，主體教學(xué)的過(guò)程就是發(fā)展人的現(xiàn)代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的過(guò)程；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，主體教學(xué)就是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的發(fā)展過(guò)程；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，主體教學(xué)包括學(xué)生的主體性、教育活動(dòng)的主體性和教育系統(tǒng)的主體性三個(gè)相互聯(lián)系的方而。我們認(rèn)為，主體教學(xué)是針對(duì)“非主體教學(xué)”提出的，其核心是承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)能動(dòng)、獨(dú)立而有創(chuàng)造性的社會(huì)個(gè)體。概括地說(shuō)，主體教學(xué)是一種培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、體育教學(xué)模式與主體教學(xué)探究

1.體育教學(xué)的模式的探究

在當(dāng)今教育改革中，素質(zhì)教育是當(dāng)前的主導(dǎo)，在探討體育教學(xué)模式時(shí)，為了更好地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的基本特征有很重要的意義。國(guó)務(wù)院在《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出要實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美、勞等統(tǒng)一在教育的各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，并且在1999年時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“青少年只有著健康的體魄才可以更好地為人們服務(wù)”，它可以更好地體現(xiàn)中華民族具有健康的身體、學(xué)校同時(shí)還要樹(shù)立健康第一的思想，穩(wěn)步加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)的基本技能，從而養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)自身競(jìng)爭(zhēng)方面的意識(shí)及合作精神。

為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)思想，每學(xué)科課程在教學(xué)方面發(fā)生變化己經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。無(wú)論是大學(xué)、小學(xué)還是中學(xué)，課程和教學(xué)方法的改革是體育這門(mén)學(xué)科改革的一個(gè)核心問(wèn)題，但是，他們又都有相應(yīng)“獨(dú)立”的問(wèn)題、教學(xué)模式時(shí)研究一個(gè)綜合性質(zhì)的問(wèn)題，研究結(jié)果會(huì)對(duì)教學(xué)改革起到整合“方面的作用”。

2.主體教學(xué)模式的探究

主體教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主體和對(duì)象進(jìn)行有效的融合，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要分為以下幾個(gè)方面：

在學(xué)習(xí)之前，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的主要任務(wù)及客觀的條件，正確地確定自我的目標(biāo)，有效地安排學(xué)習(xí)的步驟和學(xué)習(xí)的方法；是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度，加快自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度；是在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行有效的檢查及思考自己學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、目前體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式方面的研究不多，其中研究較為深刻的就是“體育教學(xué)模式”和“體育教學(xué)模式的研究實(shí)踐”等，給了廣大體育教師一個(gè)方向，不算具體但也是跟大的幫助，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要廣大體育工作者和熱愛(ài)者的不斷發(fā)現(xiàn)和研究。

教學(xué)理淪方面的欠缺直接導(dǎo)致教師在實(shí)踐過(guò)程中的迷茫，研究中發(fā)現(xiàn)的較為突出的共性問(wèn)題如下：在體育模式中，本質(zhì)和概念的界限分不清楚；在教學(xué)模式中分類(lèi)與命名比較混亂；在理淪依據(jù)方面的探討資料不多且相對(duì)膚淺；對(duì)其“利弊”，缺少客觀解釋和證明；在體育教學(xué)模式中的方法、教材及對(duì)象之間的關(guān)系還要進(jìn)行探討；與其結(jié)構(gòu)和類(lèi)型之間的關(guān)系有待探討；模式化與非模式化之間存在的問(wèn)題。

四、當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

要構(gòu)建符合當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的體育教學(xué)模式就有必要對(duì)作為其工作領(lǐng)域的體育課程與教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

突出“健康第一”，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物、一心理、一社會(huì)的二維體育觀的轉(zhuǎn)變；體育課程內(nèi)容發(fā)展的多樣性與科學(xué)性，組織體育課程內(nèi)容時(shí)以往單一、固定、統(tǒng)一的模式得到了改變；體育課程管理更加科學(xué)，突出教師的課程決策權(quán)利，以三級(jí)管理體制為主的課程管理形式使體育課程的統(tǒng)一性和靈活性得到較好的體現(xiàn)；重視多樣的體育教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是重視體育教學(xué)方法與競(jìng)技體育訓(xùn)練方法的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生不同的興趣和個(gè)性特點(diǎn)采用不同的體育教學(xué)方法，避免體育教學(xué)過(guò)程的“訓(xùn)練化；師生關(guān)系的重新定位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的多向交往與共同合作；重視終身體育思想，使體育教育與體育鍛煉生活化、長(zhǎng)期化；體育價(jià)值觀由“手段論”轉(zhuǎn)向“手段目的論”，開(kāi)始將運(yùn)動(dòng)的目的定位于運(yùn)動(dòng)的白身，和作為運(yùn)動(dòng)主體的人的自身，強(qiáng)調(diào)人在參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中達(dá)到白身滿(mǎn)足的日的，強(qiáng)調(diào)人的身體、心理和社會(huì)等方面素質(zhì)得到提高的日的；體育課程評(píng)價(jià)綜合化，主張全面、松體、積極、有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

只有持之以恒地探索新的模式，總結(jié)和分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，加以改進(jìn)，才能更好地使體育教學(xué)模式走向完善，從而使其質(zhì)量不斷提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。種體育教學(xué)模式教學(xué)模式的應(yīng)用條件要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身體和認(rèn)知發(fā)展水平、教學(xué)環(huán)境條件等多種模式的綜合運(yùn)用，所以，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的中心思想，在以后的生活中我們應(yīng)該善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使體育教學(xué)模式更好地完善。

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