書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親

陳仕玉

【摘要】大量閱讀在實(shí)際的語(yǔ)文中常常被完全擠到課外，要使閱讀既有質(zhì)量又要有質(zhì)量，我們就要從課程層面考慮，解決閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容和閱讀方法的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大量閱讀 語(yǔ)文課程 閱讀課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0059-02

思考一：閱讀與語(yǔ)文

眾所周知，多閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，但閱讀不只是為了學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)別的科目也要閱讀，離開(kāi)學(xué)校，走入社會(huì)，在生活與工作中也不能不閱讀。我們的語(yǔ)文課是為學(xué)生的閱讀服務(wù)的，它應(yīng)該為孩子的課外閱讀提供方法，帶領(lǐng)學(xué)生用閱讀去解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，將來(lái)他們可以用閱讀去解決工作中的問(wèn)題。因?yàn)殚喿x是人生存的基本能力，在這資訊時(shí)代，閱讀是我們解決生活問(wèn)題，乃至是提高我們生活素養(yǎng)的一種非常重要的手段。從這個(gè)意義上，也許可以說(shuō)，閱讀大于語(yǔ)文，閱讀才是天空，閱讀才是海洋，我們的學(xué)生要在閱讀中學(xué)閱讀，語(yǔ)文那一角才會(huì)云霞滿天，語(yǔ)文的河里才會(huì)有滔滔大浪。

思考二：閱讀成了雞肋？

課標(biāo)為我們的孩子小學(xué)階段的課外閱讀定了一個(gè)目標(biāo)是145萬(wàn)字，145萬(wàn)字是什么概念？平均每天不到480個(gè)字，相當(dāng)于一篇小學(xué)生習(xí)作的篇幅，這樣的閱讀量實(shí)在稱(chēng)不上是海量。上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬(wàn)字，是課標(biāo)的10倍。你一定會(huì)說(shuō)，上海市的閱讀目標(biāo)超綱了！其實(shí)我們要明白，語(yǔ)文課標(biāo)制定的是底線，而不是上限。這么大分量的學(xué)習(xí)任務(wù)我們?cè)跁r(shí)間是怎樣安排的呢？

根據(jù)省頒課程，每周六節(jié)語(yǔ)文課，我們排得滿滿當(dāng)當(dāng)，語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)已經(jīng)占用所有的教學(xué)時(shí)間。那么我們拿什么時(shí)間給孩子做大量的閱讀呢？通常我們的做法是踢到課外，反正也是課外閱讀嘛。但我們也心知肚明，泛泛的課外閱讀是低效甚至是無(wú)效的，往往學(xué)生讀之無(wú)味，我們又棄之可惜。

思考三：讓孩子讀什么？

大量的閱讀，讓我們的學(xué)生讀什么？什么書(shū)適合這個(gè)年齡段的學(xué)生讀？上網(wǎng)，我們可以搜到不下一百個(gè)版本的閱讀推薦書(shū)目，但這些書(shū)目我們是不是可以一股腦兒地塞給孩子和家長(zhǎng)？例如外國(guó)的作品由不同的翻譯者翻譯，水平是參差不齊，不同的出版社出版的書(shū)也不一樣，哪個(gè)版本是精品。這些作品在什么時(shí)候讀最合適？怎樣讀有最佳效果？學(xué)生的讀要達(dá)到怎樣的成果？

基于以上的思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大量閱讀，還是從課程層面著眼，解決閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容和閱讀方法的問(wèn)題。

一、在課程結(jié)構(gòu)上要把課外閱讀移到“課內(nèi)”，確保閱讀的時(shí)間

語(yǔ)文課程由三個(gè)方面構(gòu)成，分別是教科書(shū)教學(xué)、課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這三個(gè)層面沒(méi)有誰(shuí)是基礎(chǔ)，誰(shuí)是輔助的問(wèn)題，應(yīng)該是三足鼎立，又相輔相成的。現(xiàn)實(shí)卻是教科書(shū)是我們教學(xué)的重點(diǎn)，硬生生把課外閱讀變成后娘養(yǎng)的，經(jīng)常掛在嘴上，卻是偶爾關(guān)注，其實(shí)擋在課堂教學(xué)之外。課外閱讀是語(yǔ)文課程的一部分，就應(yīng)該在我們的課堂上占有一席之地。“課外閱讀”中的“課外”指的是課文之外內(nèi)容的閱讀，而不是指時(shí)間完全在課外。因此，在我們的課程設(shè)置中應(yīng)該把課外閱讀從“課外”移到“課內(nèi)”。

1.實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”的變化

雖然我們都知道“課文無(wú)非是個(gè)例子”，但長(zhǎng)久之來(lái)，課文這個(gè)“例子”成為我們教學(xué)的唯一內(nèi)容，將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文課的唯一目標(biāo)，語(yǔ)文課就是在“教課文”。語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生閱讀方法，即“教閱讀”。教閱讀的價(jià)值在于關(guān)注學(xué)生閱讀的四個(gè)維度，即：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力和審美素養(yǎng)，提高學(xué)生在閱讀方面的六個(gè)能力，即：感受力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、遷移力和鑒賞力。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文能力必須通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得，而學(xué)生大量的課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐的載體。只有這樣，我們才能從對(duì)課文的精讀深挖中脫身出來(lái)，將大部分的精力放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上來(lái)。

2.在每周課程中安排出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀

每周有固定的閱讀時(shí)間，會(huì)讓課外閱讀課成為學(xué)生每周的期待。

學(xué)校教導(dǎo)處在課表上安排了六節(jié)語(yǔ)文課，在這之外每周有三個(gè)晨讀課，每周都會(huì)安排晨讀任務(wù)，是我班的固定的吟誦課程安排，這也是我開(kāi)發(fā)的“每日誦讀”微課程。每周安排一到兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀交流，每?jī)芍苡幸还?jié)圖書(shū)館閱讀課。

第12周教學(xué)課程安排

晨讀：1.冰心小詩(shī)2.荀子《勸學(xué)篇》節(jié)選

本周共讀書(shū)目：繪本《犟龜》

1.周一第一節(jié)：《說(shuō)勤奮》

2.周二第二節(jié)：圖書(shū)館閱讀，繪本《犟龜》

3.周三第一節(jié)：《李時(shí)珍夜宿古寺》

4.周三第五節(jié)：《犟龜》閱讀交流

5.周四第二節(jié)：《李時(shí)珍夜宿古寺》兼讀《本草綱目》節(jié)選

6.周五第一節(jié)：《維生素C的故事》第一課時(shí)

上面這張表格是我第12周的教學(xué)課程安排，圍繞本周課文學(xué)習(xí)的主題——勤奮與理想，我安排了本周的誦讀內(nèi)容和共讀書(shū)目。其中冰心小詩(shī)來(lái)自她的《繁星春水》，內(nèi)容是：“成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！避髯拥摹秳駥W(xué)篇》選中的是這一段：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！倍蛾颀敗肥且槐咎厥獾睦L本，其中的文字部分就將近4000字，是一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與堅(jiān)持的故事。這些課外閱讀的課程與課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，相互促進(jìn)。

“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”，課外閱讀進(jìn)入課內(nèi)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)與書(shū)籍親近，學(xué)生的閱讀時(shí)間有了保證，也提升了閱讀質(zhì)量。

二、推進(jìn)“共讀一本書(shū)”，保證閱讀的量

1.“共讀一本書(shū)”，閱讀量要保底

福安實(shí)驗(yàn)小學(xué)“共讀一本書(shū)”系列書(shū)目

一年級(jí)：逃家小兔 爺爺一定在辦法 猜猜我有多愛(ài)你 一年級(jí)的小豆豆 三毛流浪記 洋蔥頭歷險(xiǎn)記 小布頭奇遇記 小豬唏哩呼嚕

二年級(jí)：紅鞋子 格林童話 活了一百萬(wàn)次的貓 蚯蚓日記 十萬(wàn)個(gè)為什么 安徒生童話 成語(yǔ)故事 水孩子 愛(ài)麗絲漫游奇境記

三年級(jí)：長(zhǎng)襪子皮皮 夏洛的網(wǎng) 小王子 愛(ài)心樹(shù) 親愛(ài)的漢修先生 追蹤小綠人 舒克貝塔的航空公司 我的寵物是恐龍

四年級(jí)：犟龜 希臘神話 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 書(shū)的故事 最后一頭戰(zhàn)象 窗邊的小豆豆 湯姆索亞歷險(xiǎn)記 尋找作文王國(guó)

五年級(jí)：愛(ài)的教育 秘密花園 昆蟲(chóng)記 奇妙的數(shù)王國(guó) 稻草人 尋找語(yǔ)文王國(guó) 第十一根紅布條 格列佛游記

六年級(jí)：草房子 蘇菲的世界 失落的一角 城南舊事 繁星春水 我們要做好孩子 易中天品三國(guó) 中國(guó)古今寓言 地心游記

這是我校“共讀一本書(shū)”系列的推薦書(shū)目。在書(shū)籍的選擇上，既注意到課外閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)性，讓大部分學(xué)生讀得懂讀得好，又要貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生接觸社會(huì)；既考慮學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又打破學(xué)科之間的界限；既確定各年段閱讀的重點(diǎn)，也要使閱讀內(nèi)容螺旋交叉，科學(xué)推進(jìn)。

同時(shí)，這里的每一部書(shū)都爭(zhēng)取有65本，能夠滿足一個(gè)班級(jí)同時(shí)閱讀的需求。每學(xué)年8本，平均每5周一本，學(xué)生完全可以讀完。這樣6年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的閱讀量起碼達(dá)到460萬(wàn)字。

2.學(xué)段推薦書(shū)目，閱讀量上不封頂

考慮到學(xué)生性別不同、興趣愛(ài)好不同，閱讀體驗(yàn)不同，我給各學(xué)段推薦了相關(guān)書(shū)目，作為閱讀的彈性課程內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際自行選擇。當(dāng)然這些書(shū)目與“同讀一本書(shū)”的書(shū)目一樣，始終在變化的過(guò)程中，隨著閱讀教學(xué)的推進(jìn)，有更好更適合的書(shū)進(jìn)入我們的視野，也會(huì)有些書(shū)會(huì)被淘汰出去。

“詩(shī)非易作須勤讀，琴亦難精莫廢彈”，課內(nèi)學(xué)法、課外遷移，促使學(xué)生常讀、勤讀，閱讀量下要保底，上不封頂，實(shí)現(xiàn)大量閱讀。

三、在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀的質(zhì)

1.豐富的活動(dòng)組織，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀

在教學(xué)形態(tài)上，課外閱讀要跳出一般課文教學(xué)的形態(tài)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，用豐富多彩的方式，將學(xué)生帶入書(shū)籍的海洋，愛(ài)讀樂(lè)讀。不同的課堂組織形式，可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以在豐富閱讀活動(dòng)中，各展所能，積極參與，也有機(jī)會(huì)提出自己的困惑，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與研討。學(xué)生在其中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)會(huì)思考；不僅閱讀故事，更是美的熏陶；不僅欣賞文字，更是潤(rùn)澤心靈。

2.學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的方法，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

訓(xùn)練快讀：快讀也稱(chēng)泛讀，是大量閱讀的前提。學(xué)生的快讀能力不會(huì)一蹴而就，一定要通過(guò)反復(fù)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高默讀的速度與質(zhì)量，引導(dǎo)跳讀、瀏覽、略讀，重視學(xué)生對(duì)閱讀的理解與感受。在圖書(shū)館閱讀課上，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生怎樣在那么多的圖書(shū)中，通過(guò)瀏覽，找到適合自己或自己喜歡的書(shū)；在翻閱一本300多頁(yè)的書(shū)中，怎樣找到自己需要的資料。

培養(yǎng)精讀：精讀是閱讀質(zhì)量的保證。朱熹指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀”，就是通過(guò)學(xué)生的讀和思的實(shí)踐來(lái)提高水平提高能力。在閱讀中教會(huì)學(xué)生品讀、對(duì)比讀、做批注等。比如，在閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，蟋蟀彈琴的片段可以反復(fù)讀，幾種蟬的蛻變過(guò)程可以對(duì)比著讀，還可以把它和沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)對(duì)照著，探究不同的作者因?yàn)橹埸c(diǎn)不同，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣不同的文章。

天天誦讀：朗讀和誦讀是創(chuàng)造語(yǔ)感的重要途徑。我的“每日誦讀”微課程，就是在晨讀時(shí)間，帶著孩子們讀讀背背，在吟誦中快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。誦讀的內(nèi)容是豐富的，我校每個(gè)年級(jí)都有一本《走進(jìn)經(jīng)典的世界》的誦讀教材，同時(shí)誦讀的內(nèi)容不單要有歷代經(jīng)典，還關(guān)注當(dāng)下，比如2014年12月13日是首個(gè)南京大屠殺遇難者國(guó)家公祭日，我就和孩子們讀背公祭鼎上的銘文，雖然長(zhǎng)，但常常讀，學(xué)生自然而然就背下來(lái)。

實(shí)際的教學(xué)中，常常是從誦讀入手，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字不多，用兒歌短詩(shī)誦讀進(jìn)行閱讀啟蒙，在兒童語(yǔ)感形成的最佳時(shí)期給予最恰當(dāng)?shù)摹笆臣Z”。孩子們會(huì)讀了，就會(huì)在讀中思考，在讀中有感悟，就可以進(jìn)行精讀了。當(dāng)閱讀達(dá)到了一定量，量變才會(huì)換來(lái)質(zhì)變，此時(shí)快讀的能力形成就進(jìn)入了快車(chē)道。到了中高年級(jí)，這三“讀”就可以并駕齊驅(qū)，載著孩子們行進(jìn)在大量閱讀、快樂(lè)閱讀的康莊大道上。

古人說(shuō)：“讀書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽?！贝罅块喿x不會(huì)一日見(jiàn)功，只有還給閱讀該有的課程地位，把孩子帶到書(shū)籍的海洋中，日來(lái)月往，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀品質(zhì)的飛躍，帶來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。