網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革研究——評《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》

文/李宏偉

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革研究——評《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》

文/李宏偉

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主要是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐開展的新聞傳播活動，它是傳播活動中十分重要的部分，在當前新聞傳播行業(yè)中有著重要的地位。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播具有與傳統(tǒng)新聞傳播活動不同的特點與性質(zhì)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的成熟與發(fā)展，對其進行理論研究不僅有利于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播理論的發(fā)展，還有利于指導網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實踐。

《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》整體框架

當前，在新聞傳播領(lǐng)域中，有眾多來自不同創(chuàng)作主體、不同知識體系、不同立場的網(wǎng)絡(luò)新聞學著作。而由董天策教授所主編的《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》則是一種基于局部的研究著作，它有明確的理論對象，牢固的理論架構(gòu)以及新鮮的經(jīng)驗案例，以此來展示著作的鮮明個性與特色。

書名：網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學作者：董天策出版社：福建人民出版社出版時間：2009-02-01定價：45.00元

《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》共十一章，每一章都圍繞著網(wǎng)絡(luò)新聞傳播理論與實踐進行的論述。在導言部分，作者對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學的研究對象、學科名稱以及學術(shù)定位進行了論述。第一章為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的歷程。包括互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的產(chǎn)生、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的媒體形態(tài)。第二章為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的特性。包括網(wǎng)絡(luò)新聞傳播存在海量性、多樣化的內(nèi)容與多媒體、超文本形式特性， 網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的傳、受主體存在多元化以及個人化、主動化的特性，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的過程中存在的快捷性、交互性與全球化特性以及網(wǎng)絡(luò)新聞傳播在整個新聞事業(yè)中的定位。第三章為網(wǎng)絡(luò)新聞價值的取向。包括新聞的雙重價值：新聞價值與宣傳價值，新聞價值取向的多樣性以及網(wǎng)絡(luò)新聞價值的取向。第四章為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的準則。包括網(wǎng)絡(luò)新聞的真實性，網(wǎng)絡(luò)新聞的客觀性和主觀性以及網(wǎng)絡(luò)新聞的雅正性和煽情性。第五章為網(wǎng)絡(luò)新聞采訪。包括利用網(wǎng)絡(luò)進行新聞采訪的依據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)采集新聞信息的方式，對網(wǎng)上信息的搜尋和評估以及網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞采訪。第六章為網(wǎng)絡(luò)新聞寫作。包括網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的特性，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作方法的探索。第七章為網(wǎng)絡(luò)新聞編輯。包括網(wǎng)絡(luò)新聞編輯概說，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的職能以及網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的原則。第八章為網(wǎng)絡(luò)新聞專題。包括網(wǎng)絡(luò)新聞專題的形成與特性，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的優(yōu)勢與作用以及網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與設(shè)計。第九章為網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)搲?。包括網(wǎng)絡(luò)新聞評論，網(wǎng)絡(luò)媒體論壇以及網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)搲牟邉澟c管理。第十章為網(wǎng)絡(luò)與公民新聞。包括公民新聞的產(chǎn)生與發(fā)展，博客與公民新聞以及播客與公民新聞。第十一章為網(wǎng)絡(luò)新聞工作者。包括網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的特征，網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的素質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的職業(yè)道德。

對《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》的整體評價

首先，就網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學的理論對象來看，可以分為狹義上的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播和廣義上的網(wǎng)絡(luò)新聞事業(yè)。通常來說，廣義的網(wǎng)絡(luò)新聞事業(yè)包括狹義上的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播，還包括與其相關(guān)的行為鏈。例如，網(wǎng)絡(luò)新聞管理、網(wǎng)絡(luò)新聞組織機構(gòu)設(shè)置等。董天策所著的《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》研究對象是狹義上的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。他將傳播學的研究內(nèi)容：傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播效果等作為研究對象，有效避免了因研究對象范圍寬泛而無法深入研究的情況，有利于對各個章節(jié)進行深入挖掘。例如，書中對傳播渠道進行研究的“網(wǎng)絡(luò)新聞專題”以及“網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)搲辈糠謨?nèi)容，作者就站在特征、實踐、管理等不同角度來開展了綜合的、多方面的研究，做到了由表及里，深入探索。

其次，從全書的理論架構(gòu)上來看，作者從編著初期就特別注意架構(gòu)的搭建。從該書的后記中可以明確發(fā)現(xiàn)，董天策在其中所提到的“學術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是解決好以下兩個問題”：第一，通過何種理論架構(gòu)可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播規(guī)律性？第二，在相對合理的理論結(jié)構(gòu)中如何敘述對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播規(guī)律性的認識。全書正是圍繞這一理論架構(gòu)來搭建所有章節(jié)。同時，不同作者的不同視角與觀點都是基于傳統(tǒng)新聞學的價值與理論融合在一起的。因此，全書的各個章節(jié)才能夠平鋪直敘，有條不紊。

最后，從經(jīng)驗案例來看，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播是一門基于高水平實踐的學科。時效、生動、豐富的實踐案例成為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學的必備要素。而《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》一書對于經(jīng)驗案例的論述也是十分詳細豐富。例如，對社會新聞、娛樂新聞的列排展示等。

《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》對教學改革的啟示

筆者在對《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》進行詳細的閱讀與研究后，對當前網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革有了新的看法與認識。

第一，在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學要主動面對挑戰(zhàn)，充分融入互聯(lián)網(wǎng)思維。一方面，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著平等與溝通，關(guān)注實踐與創(chuàng)新，將這一思維融入網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革中有一定的指導性。當前，很多高校的新聞教學仍然采用以教師為主導的教學模式，缺少應(yīng)有的課外實踐教學與學習。而互聯(lián)網(wǎng)思維則關(guān)注實踐與創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學中融入互聯(lián)網(wǎng)思維能夠優(yōu)化教學手段、教學理念。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)思維注重系統(tǒng)性，能夠讓網(wǎng)絡(luò)新聞傳播在課程、學科方面實現(xiàn)整合。就目前來看，新聞傳播學科與學科，課程與課程之間存在著嚴重的知識分割情況。雖然新聞傳播學專業(yè)涉及廣告學、管理學、社會學等學科以及傳播學概論、新聞理論基礎(chǔ)、廣告學概論等課程，但是，表面的融合卻不代表各個學科與課程之間真正的融合。在新聞傳播專業(yè)中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠整合學科與課程之間的聯(lián)想，形成高效的人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型的新聞人才。

第二，加強網(wǎng)絡(luò)新聞傳播理論與實踐的結(jié)合。從當前網(wǎng)絡(luò)新聞傳播編輯人員招聘需求來看，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學專業(yè)學生需要具備以下三個方面的能力：視頻采編能力、新聞基本編輯能力以及信息技術(shù)能力。目前，學生的視頻采編能力相對優(yōu)良，這與視頻采編課程體系有著密切的關(guān)系。視頻采編實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合；新聞基本編輯能力部分由于課程數(shù)量安排不多，學生新聞采寫能力有待提升；信息技術(shù)能力方面，課程數(shù)量安排有限，學生能力一般，主要是綜合運用能力不足，大多數(shù)學生無法做到理論與實踐相結(jié)合，因此，綜合實踐水平較低。

針對上述情況，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革應(yīng)該強化理論與實踐的綜合教學。一是對任務(wù)型教學法的運用。任務(wù)型教學法是一種可以讓學生在實踐中學習理論知識的教學方式，在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革中運用任務(wù)型教學法可以將鄰近的課程相互融合，安排任務(wù)將其貫穿連接，通過任務(wù)來提升學生的能力，考核學生的水平。例如，可以結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》中的網(wǎng)絡(luò)新聞采訪、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞專題、網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)搲葍?nèi)容，將新聞采訪與寫作課程融合起來，強化課外作業(yè)的安排與布置；在每個教學單元完成后安排相關(guān)的作業(yè)，新聞采訪課程中安排的采訪任務(wù)以及獲得的相關(guān)材料可以直接運用到新聞寫作任務(wù)當中去；課程期末考核以任務(wù)+卷面考核的方式進行，以便同時考核學生的理論水平與實踐能力。二是在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革中要將實踐內(nèi)容從網(wǎng)頁制作轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)新聞編輯上。目前，網(wǎng)絡(luò)新聞節(jié)目制作的實踐任務(wù)大多都是偏向于網(wǎng)頁的制作，在內(nèi)容的選擇上較少，網(wǎng)絡(luò)新聞內(nèi)容方面的教學更加少。因此，基于《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》中網(wǎng)絡(luò)與公民新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞工作者等內(nèi)容，在將教學實踐內(nèi)容從網(wǎng)頁制作轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)新聞編輯上。例如，學生可以以“春運”作為網(wǎng)絡(luò)新聞主題，通過各種渠道來開展資料搜索，加強網(wǎng)絡(luò)新聞采編與寫作。

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓提升網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學質(zhì)量，進行網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革成為新聞傳播教育領(lǐng)域的重要課題。如果說新聞學、傳播學的理論是“根”，那么，《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》的章節(jié)內(nèi)容則是“枝”與“葉”?！毒W(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》不僅僅給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的理論發(fā)展與實踐帶來了新的研究，同時也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學改革帶來了參考與借鑒。

作者系南京特殊教育師范學院學工處副處長、講師