加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

湯小陽 鄧平

高職教師是在高職教育中集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，擁有著一技之長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生們的重任。針對(duì)高職學(xué)生文化知識(shí)底子薄、思想較活躍、動(dòng)手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，高職教師應(yīng)全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。受高職教育辦學(xué)規(guī)模的影響，高職師資不斷填充，因此高職院校師德師風(fēng)建設(shè)成了影響高職教育教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，以致于造就一支擁有良好師德師風(fēng)建設(shè)的教師隊(duì)伍成為了高職院校師資培養(yǎng)的必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、高職院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀表現(xiàn)

隨著高職院校數(shù)量的急劇上升，多數(shù)教師熱心于教育教學(xué)改革，能夠廉潔從教，有著比較過硬的師德素質(zhì)，但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)歷層次的變化，高職院校也流露出不少的問題和現(xiàn)象，極少數(shù)教師職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡趨勢(shì)，師德師風(fēng)建設(shè)值得大家引起高度重視。

（一）班主任工作沒有充分到位，工作效果不太明顯。

1、班主任與學(xué)生的交流趨于形式化。

高職院校班主任一般由專職輔導(dǎo)員和兼職教師擔(dān)任。因?yàn)檩o導(dǎo)員變動(dòng)較大，大多為剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，由于年紀(jì)輕，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)所在班級(jí)管理工作，即使?jié)撔耐度?，但工作成效有時(shí)難以達(dá)成既定目標(biāo)。教師兼職班主任，由于受本身專業(yè)教學(xué)，時(shí)間和經(jīng)歷的限制，與學(xué)生的交流有時(shí)僅限于表面形式，不能深入了解學(xué)生。此外，班主任與學(xué)生的交流方式也很簡(jiǎn)單，主要依靠電話和網(wǎng)絡(luò)等形式。學(xué)生與班主任的交流僅限于電話請(qǐng)假、通知傳達(dá)等事務(wù)性聯(lián)系，面對(duì)面的談心活動(dòng)則很少有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2、班主任工作職責(zé)不清晰，重點(diǎn)不明確，專業(yè)指導(dǎo)落不到實(shí)處。

思政隊(duì)伍工作中，輔導(dǎo)員與班主任都是中堅(jiān)力量，他們更多的工作放在上傳下達(dá)等具體事項(xiàng)安排和對(duì)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委下發(fā)的各種工作任務(wù)的完成。有些班主任只是把學(xué)院發(fā)下來的通知宣讀一遍，有時(shí)自己不能參與會(huì)議，全由幾名學(xué)生干部代替，這些做法很難真正讓學(xué)院思政工作卓有成效的開展。有極少數(shù)班主任為行政人員兼任，他們不是本專業(yè)教師任班主任的，這樣不利于與學(xué)生的溝通和班級(jí)工作管理。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生最關(guān)心的不是單純生活問題，而是自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展問題，而無法給予較為專業(yè)回答的班主任是很難成為一個(gè)受歡迎稱職班主任的。

（二）專業(yè)教師樹立以學(xué)生為本，加強(qiáng)自律性和專業(yè)化程度提高有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、教師的自我要求不嚴(yán)，嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的地位。教師在某種特殊情況下出現(xiàn)的遲到、早退、課中接電話等現(xiàn)象，被學(xué)生深深牢記，值得我們教師反思;極個(gè)別教師出現(xiàn)了諷刺和嘲弄學(xué)生的現(xiàn)象，在學(xué)生當(dāng)中造成不良影響;還有某些教師在課堂上出現(xiàn)不符合教師身份的言論和舉止，課間當(dāng)眾學(xué)生抽煙，嚼檳榔等行為在學(xué)生中也有惡劣影響。

2、教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高。年青教師已經(jīng)成為部分高職院校的師資主力，專業(yè)水平有待提高。年青教師閱歷淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，盡管自己經(jīng)歷過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，但是真正面對(duì)坐在三尺講臺(tái)前的學(xué)生來講，自己的專業(yè)功底確實(shí)有點(diǎn)力不從心，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)新來年青老師的教學(xué)表現(xiàn)品頭論足，如照本宣科，表述生硬等，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

3、出現(xiàn)教書與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。

一部分任課教師認(rèn)為：專業(yè)課程教學(xué)只要將書本中的理論和實(shí)操技能傳授給學(xué)生即可，至于學(xué)生是否按時(shí)到課，課堂中能否用心聽課，聽懂了多少課，有的老師則不以為然，認(rèn)為這些事情應(yīng)該是班級(jí)輔導(dǎo)員或是班主任負(fù)責(zé)的事，與己無關(guān)。以至于有的學(xué)生即使來到課堂，卻對(duì)老師的講課無動(dòng)于衷，出現(xiàn)睡覺，玩手機(jī)，開小差等現(xiàn)象，教學(xué)效果無從評(píng)價(jià)。甚至有的教師評(píng)述社會(huì)陰暗面，或者將自己的生活和家庭小情緒帶到課堂中，忽視自身的師德修養(yǎng)，走入誤導(dǎo)學(xué)生的歧途。

二、造成高職教育師德師風(fēng)建設(shè)問題的原因分析

（一）不健全的體制機(jī)制嚴(yán)重影響著師德建設(shè)。

一部分高職院校仍沒有將師德建設(shè)任務(wù)納入到教師隊(duì)伍建設(shè)工作中來，尚未制訂完善的師德建設(shè)評(píng)價(jià)體制，如師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，師德建設(shè)考核制度以及師德建設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度等，因而廣大教師的積極性不能有效地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮起來，阻礙著師德師風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

（二）自身師德修養(yǎng)弱化影響著師德建設(shè)。

少數(shù)高職教師主觀上只注重專業(yè)技術(shù)水平的提高，輕視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升，表現(xiàn)出服務(wù)意識(shí)觀念淡薄，思想懶散，放松了對(duì)自己的在要求，對(duì)教師應(yīng)有的德高為師的風(fēng)范不再深思和考究，從而在學(xué)生心目中留下了今日教師“今非昔比”，“刮目相看”的不良印像。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展影響著師德建設(shè)。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教師對(duì)于物質(zhì)的追求不再停留在傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)”的狀態(tài)。社會(huì)不良思想意識(shí)對(duì)教師心靈的滲透，致使一部分教師道德素質(zhì)滑坡，理想信念失落，工作中講實(shí)惠的人多了，談奉獻(xiàn)的人少了，教師對(duì)于自己的價(jià)值觀，人生觀和世界觀都變得模糊起來。

（四）過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)影響著師德建設(shè)

高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就要求相關(guān)專業(yè)的教師人數(shù)相應(yīng)增加，可是由于各學(xué)院專業(yè)發(fā)展的不平衡，有時(shí)一個(gè)專業(yè)僅招了一個(gè)班級(jí)，學(xué)院人事不一定馬上將相應(yīng)專業(yè)教師配備到位，以致有的專業(yè)課程只好由相近專業(yè)課教師接替教學(xué)，造成任課教師負(fù)擔(dān)過重，精力相對(duì)分散，從而使少數(shù)教師忽視了自身的師德修養(yǎng)。

三、加強(qiáng)和改善高職教育師德師風(fēng)建設(shè)的基本措施

針對(duì)當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀凸顯出多種問題的現(xiàn)實(shí)情況，必須采取一系列行之有效的應(yīng)對(duì)措施，以師德師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

（一）健全師德管理機(jī)制，確保師資水平穩(wěn)步提高。

建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制與考核機(jī)制應(yīng)作為各高職院校教師培養(yǎng)基本內(nèi)容之一。在師德教育培訓(xùn)機(jī)制中，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的師德師風(fēng)教育制度。崗前培訓(xùn)是針對(duì)新進(jìn)和新任教師進(jìn)行的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方能上崗;崗位培訓(xùn)則是針對(duì)年輕教師的培訓(xùn)，除專業(yè)進(jìn)修外，請(qǐng)名師作重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格教師崗位的聘任與考核，加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，把師德師風(fēng)教育作為每年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。

在教師的考核評(píng)價(jià)中，側(cè)重教師教書育人的實(shí)際效果。重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果。職院要制定操作性強(qiáng)的師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)的師德考評(píng)機(jī)制。把師德考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲、進(jìn)修、聘任、辭退、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

（二）加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)道德理論人格。

師德理論是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想，掌握了它，才能明辨是非、善惡，才能讓教師在自己思想領(lǐng)域里過濾掉不良的道德觀念。在道德修養(yǎng)中，教師只有以先進(jìn)的道德典型作為自己的思想引領(lǐng)，經(jīng)常以高尚的道德情操作為自己的行動(dòng)目標(biāo)，才能使自己的道德素質(zhì)不會(huì)偏離正確航向，才能使自己成為一個(gè)擁有較高師德修養(yǎng)的高職教師。

（三）加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷，凝聚愛心力量啟迪學(xué)生。

師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師用一顆真摯的愛心關(guān)注、理解、尊重和引導(dǎo)學(xué)生，這將使學(xué)生能夠極大地提高自信心和增強(qiáng)抗挫折能力。少部分高職學(xué)生在中小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如無故曠課，通宵上網(wǎng)，缺交作業(yè)等等，但是，每位學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，均有著各自遠(yuǎn)大理想和獨(dú)立人格。因此在學(xué)習(xí)過程中，他們都希望老師給予自己尊重，信任和理解。這就要求高職教師要以寬闊的胸襟和極大的熱情關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以真摯的愛撫慰學(xué)生的心靈。教師應(yīng)多注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)傳遞贊美和肯定的聲音，盡可能地滿足學(xué)生的人格需求，從而激發(fā)前行的動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力提升。

教師要不斷更新觀念，提升魅力，鼓舞和感染學(xué)生。作為傳道授業(yè)者，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，及時(shí)更新知識(shí)，才能教育和影響學(xué)生。要提高教師的自身素質(zhì)，重點(diǎn)在于教師多聽取學(xué)生和同行們的意見，不斷學(xué)習(xí)積累，及時(shí)填充新知識(shí)，開創(chuàng)新教法，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自然、生動(dòng)、唯美、獨(dú)特的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要重視修煉品質(zhì)，以自己的人格、學(xué)術(shù)和工作魅力感召和吸引學(xué)生。教師只有做到從嚴(yán)執(zhí)教，以身立教，以誠(chéng)待教，才能以自己高尚人格魅力去感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以自己淵博的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)，確保學(xué)校教育達(dá)到高質(zhì)量目標(biāo)要求。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是鑄就校風(fēng)的靈魂，是確保良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的基本保障。擁有一支優(yōu)良的師德師風(fēng)教師隊(duì)伍，是高職院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和提高人才質(zhì)量的首要前提，與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，高職院校一定要堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)十分重要的工作來抓，使教風(fēng)的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的明顯好轉(zhuǎn)，為推動(dòng)高職教育又快又好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）