產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

康勝

摘 要：《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的核心專(zhuān)業(yè)課程之一，也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接課程。本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行一系列改革，以期解決學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問(wèn)題，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力。從而推進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，最終體現(xiàn)應(yīng)用技能型教育的實(shí)踐性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；應(yīng)用技能型

1 課程現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家層面全面進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代的號(hào)召，以及中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的深入，加之懷邵衡高鐵的開(kāi)通，邵陽(yáng)地區(qū)將會(huì)發(fā)展成為開(kāi)放型、區(qū)域性中心城市。經(jīng)過(guò)全面深入、客觀細(xì)致的人才需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)隨著邵陽(yáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的迅猛發(fā)展，近幾年以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)碼生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家用電器產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等為主要業(yè)務(wù)的公司和廠(chǎng)商慢慢現(xiàn)身于湖南邵陽(yáng)市場(chǎng)。涌現(xiàn)的這些公司勢(shì)必要求具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等技能的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人員。因此，根據(jù)湖南省以及邵陽(yáng)市本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求和企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才有著越來(lái)越大的需求量。

從往年《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程教學(xué)來(lái)看，主要存在下列問(wèn)題：

第一，《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程是一個(gè)高速發(fā)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主修課程，本身需不斷推陳出新，作為教師如何與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展同步，使課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作技能保持一致，需要行業(yè)專(zhuān)家和任課教師探討。

第二，如何進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，探索更科學(xué)、更實(shí)用的教學(xué)方法和手段，真正融“教、學(xué)、做”為一體。

第三，如何繼續(xù)與企業(yè)深度融合，請(qǐng)更多的企業(yè)設(shè)計(jì)名師走進(jìn)課堂，將企業(yè)人員做更多的相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)，作為課程單元融入教學(xué)計(jì)劃，最大限度地縮小人才培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的差距。

2 課程改革內(nèi)容

第一，課程教學(xué)內(nèi)容的選取。以針對(duì)且適用于《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程工作崗位為宗旨：以崗位技術(shù)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，把從事《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程工作崗位所需的技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)地整合到一起，特別強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)應(yīng)用技能的同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這是本課程內(nèi)容選取的依據(jù)。課程組成員通過(guò)對(duì)《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程的工作崗位群的典型工作任務(wù)分析，以工作崗位的基本作業(yè)流程為依據(jù)，以設(shè)計(jì)公司真實(shí)的項(xiàng)目為載體，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以崗位對(duì)知識(shí)的不同需求為導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目，將《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程分6個(gè)項(xiàng)目15個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)（如表1所示）。

第二，課程的設(shè)計(jì)。以《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程工作崗位所對(duì)應(yīng)的典型的工作任務(wù)為邏輯起點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)應(yīng)用技能的同時(shí)，兼顧學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基礎(chǔ)工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。

第三，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的改革?！懂a(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程采用主要基于項(xiàng)目的過(guò)程考核評(píng)價(jià)模式。6個(gè)項(xiàng)目占考試總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占20%，期末綜合報(bào)告占20%。滿(mǎn)分100分。具體考核方案如表2所示：

第四，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位的《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)》課程體系。貫徹與運(yùn)用體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)”以及“教學(xué)做一體化”等原則。繼續(xù)深化課程體系改革，完善以能力為本位的課程體系。

第五，逐步建立和完善具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建立以校企深層合作為基礎(chǔ)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

3 改革實(shí)施

高素質(zhì)應(yīng)用技能型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要滿(mǎn)足崗位能力的要求，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”和“項(xiàng)目引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式。即依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室”，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力。

我們按照“專(zhuān)業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，指導(dǎo)老師就是設(shè)計(jì)主管，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”的思路，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化。學(xué)生在為公司提供優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)服務(wù)的同時(shí)，以真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸由入門(mén)新手成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)能手。

在以“項(xiàng)目引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)方法的教學(xué)過(guò)程中，我們還聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司一線(xiàn)的專(zhuān)家，參與課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生到工作崗位之后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，從而實(shí)現(xiàn)校企的有效鏈接。

同時(shí)，“項(xiàng)目引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教、學(xué)、做的教學(xué)特色還表現(xiàn)在課外。我們采取優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，以賽促學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各大設(shè)計(jì)大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。另外，加大學(xué)生間的討論與交流，定期舉辦成果展示，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

最后，考核方式的創(chuàng)新：一是改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。二是關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，將課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目考核、技能目標(biāo)考核作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，占總成績(jī)的60%，理論考核和實(shí)際操作作為期末成績(jī)，占總成績(jī)的40%。三是應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)給予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)具備產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)能力的高技能、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，以適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)技能崗位的人才需求為改革目標(biāo)；以完備的課程文件，包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題庫(kù)、參考書(shū)目等，建立課程的基本構(gòu)架；針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求建立師生互動(dòng)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博等發(fā)布國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)資訊專(zhuān)欄；通過(guò)大量與國(guó)內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、著名設(shè)計(jì)公司直接鏈接方式建立學(xué)界、業(yè)界動(dòng)態(tài)、競(jìng)賽資料信息窗口，為學(xué)生提供進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣闊天地，最終形成本門(mén)課程的特色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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