良性引導晨讀，培養(yǎng)學生自主學習

劉曉黎

（甘肅省武威市涼州區(qū)愛華育新學校，甘肅 武威 733000）

良性引導晨讀，培養(yǎng)學生自主學習

劉曉黎

（甘肅省武威市涼州區(qū)愛華育新學校，甘肅 武威 733000）

在愛華育新學校小學班級中進行集體晨讀，發(fā)現(xiàn)對學生一天的學習有著積極意義，對培養(yǎng)他們自主學習有較好的促進作用。筆者在所帶班級中，經(jīng)過一年多集體晨讀的訓練，由此促進學生自主學習，取得了滿意效果。

晨讀；良性引導；自主學習

一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨是每個人新一天的開端，對這一天的學習生活有重要的影響。好的開始是成功的一半，如果早晨的時間能夠有效利用，學生一天的生活將會有一個美好的開始，而早晨時間的主觀導向良性調(diào)整，正是發(fā)揮人的主觀能動性非常重要的一步。

良性引導的含義：良性引導就是以學生為主體，結合學生的年齡特點和智力發(fā)育狀況，老師尋找學生能夠理解和掌握的內(nèi)容予以耐心教授引導，達到學生學有所得的效果。

晨讀的積極暗示作用：現(xiàn)代科學研究表明，人體是一個能量場，每個人身上都是帶有能量的。健康樂觀的人正能量充沛。通過科學的有效方法積極引導可以影響人的情緒，從而激發(fā)出內(nèi)在的潛能。使人表現(xiàn)出一個新的積極向上的自我，從而更加自信，充滿活力。積極的暗示是激發(fā)內(nèi)在潛能的行之有效的方法。心理學家普拉諾夫認為，暗示的結果能使人的心境、興趣、情緒、愛好、等方面發(fā)生變化，從而使人的生理健康，學習工作能力發(fā)生變化。發(fā)揮其最大能力。集體晨讀不但能夠讓學生有效掌握知識，還能暗示他們學習是他們一天最重要的生活，讓他們愛上學習。通過這樣的暗示，激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的信心，日積月累，就會產(chǎn)生穩(wěn)定而明顯的正能量效果。

最新醫(yī)學表明，人在大聲朗讀時，副交感神經(jīng)會加強工作，大腦會得到放松，心情也會變得愉快。而有規(guī)律的大聲朗讀不僅有利于對知識的記憶，還可以調(diào)理人體氣機，排泄胸中郁悶之氣，使人神清氣爽，從而調(diào)整自己的狀態(tài)，積極面對一天的生活。長期堅持，我們的生活就會有質(zhì)的變化。

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生晨讀時的投入程度，直接影響其良性調(diào)整身心的效果。集體的晨讀，會營造出一個很有感染力的氛圍。不僅有利于調(diào)動學生個人積極學習的熱情，提高學習效率，也有利于形成整個班級的集體觀念，利于班級團結。如果學生在早自習時間就能進入學習的狀態(tài)，將為一天的學習開一個好頭。這不但有利于他們現(xiàn)在的學習，更替他們培養(yǎng)出一個好的學習習慣，為以后的漫長學習生活打下良好基礎。

小學學校晨讀的情況：現(xiàn)在小學生的早自習都被老師用來上課了，被不同帶課老師瓜分了，學生沒有固定的晨讀時間。沒有一個好的進入學習狀態(tài)的晨讀，取而代之的是高節(jié)奏的填鴨式教學，久而久之，學生容易養(yǎng)成浮躁，注意力不集中，甚至散漫，對學習失去興趣。

如何讓學生利用好晨讀的時間呢？孔子曰："君子之德風，小人之德草"，"君子行其言先"。前賢對生命的認識與指導在現(xiàn)實的教學過程中有很強的指導意義。我們應該運用好環(huán)境與人的雙向互動作用，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。經(jīng)過一系列有益于集體晨讀的嘗試和實踐，達到了預期的效果。筆者將具體的實踐方法進行簡要介紹。

第一，堅持保證每天早晨孩子們的晨讀時間，良性引導孩子們正確朗讀。

第二，朗讀內(nèi)容主要以有趣味的課本內(nèi)容為主，輔以對孩子們有教育意義的中華傳統(tǒng)文化，在晨讀中培養(yǎng)孩子的自主學習能力。

第三，有目的的讓孩子們朗讀勵志文章，讓孩子們在晨讀中提高自信，懂得感恩。

自開展晨讀以來，筆者所帶班級的班容班貌發(fā)生了很大改觀，不僅學生成績大幅度提高，而且衛(wèi)生主動性，體育積極性被調(diào)動了起來。在晨讀的潛移默化過程中學生的思想品德也在逐漸提高。走進教室窗明幾凈，學生風貌積極向上，師生彼此友愛，學生互助團結，孩子們在快樂中學習，在幸福中成長。

經(jīng)過我和孩子們共同的努力，我們班級的晨讀井然有序，在每一個充滿希望的早晨，孩子們主動地坐在教室里有條不紊的朗讀，還未走進教室，就能感覺到和其他班級的鮮明對照。朗朗讀書聲和諧悅耳，孩子們主動的學習氛圍和積極的生活風貌得到了學校領導和同事的一致好評。

晨讀是小學教育不可或缺的有效教學方法，筆者呼吁能夠?qū)⒊孔x列為小學教育必須的一種形式，能為孩子們開啟一扇自主學習的幸福之門，讓我們祖國的未來養(yǎng)成獲益一生的良好學習習慣。

[1]李振村.閱讀-為生命成長輸送精神營養(yǎng)[J].基礎教育,2004,7(2). [2]蘇潤龍.給學生輸入"精神營養(yǎng)"[J].江蘇教育,2015,18(2).

劉曉黎（1984-），女，漢族，甘肅武威人，涼州區(qū)愛華育新學校小學部語文老師，研究方向：語文教學。