媒介融合下傳媒特色音樂表演人才教學(xué)模式探究

■李芙

媒介融合下傳媒特色音樂表演人才教學(xué)模式探究

■李芙

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益提高，“媒介融合”已成為傳媒業(yè)發(fā)展的重大趨勢。傳統(tǒng)的媒介形態(tài)如報(bào)紙、廣播和電視等發(fā)生了翻天覆地的變化，而“媒介融合”衍生了“手機(jī)報(bào)”、“手機(jī)報(bào)紙”、“網(wǎng)絡(luò)電臺”、“網(wǎng)絡(luò)電視”等各種新媒介形態(tài)。因此，“媒介融合”的社會迫切需要適合于媒介融合趨勢下的新型音樂表演人才。本文從音樂表演人才的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面來探討在綜合性大學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新型音樂表演人才的教學(xué)模式。

媒介融合；傳媒特色；新型音樂表演人才；教學(xué)模式

“媒介融合”這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出，本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。如今，“媒介融合”隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益提高，電信業(yè)、傳媒業(yè)和出版業(yè)等邊界不斷模糊，互相滲透融合，新媒體層出不窮，媒體終端的功能也日趨強(qiáng)大。

在我國，“媒介融合”于2005年初露端倪。如“2005年2月24日，人民網(wǎng)與中國人大新聞網(wǎng)、中國政協(xié)新聞網(wǎng)共同開辦的以手機(jī)為終端的“兩會”無線新聞網(wǎng)站開通。5月25日，上海東方網(wǎng)的無線新聞網(wǎng)站開通。7月28日，中國廣播網(wǎng)開通銀河網(wǎng)絡(luò)電臺。8月8日，央視國際網(wǎng)絡(luò)開通網(wǎng)絡(luò)電視新聞頻道和娛樂頻道。8月16日，中青網(wǎng)‘青春之聲—中國青少年網(wǎng)絡(luò)電臺’開始試播，等等”。

“媒介融合”時代對傳統(tǒng)的音樂表演人才提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展空間與就業(yè)機(jī)遇。報(bào)紙、廣播、電視行業(yè)與基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生融合媒介：如網(wǎng)絡(luò)電臺、網(wǎng)絡(luò)電視，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)甚至還有列車移動電視、樓宇電視等等，隨之產(chǎn)生的音樂融合產(chǎn)業(yè)：如手機(jī)鈴聲、網(wǎng)絡(luò)音樂、電媒音樂等，音樂電視等所需要的不再是 “一專一能”的演唱演奏人才，而是在掌握專業(yè)的基礎(chǔ)上，具有一定內(nèi)容創(chuàng)造能力，能在先進(jìn)的技術(shù)平臺上適應(yīng)多媒體生產(chǎn)方式的音樂表演人才和熟悉新媒體內(nèi)容經(jīng)營、渠道開拓、終端推廣、資本運(yùn)作的的廣播音樂、電視音樂（MTV）或音樂評論中所需的音樂制作、編輯和管理等高級音樂人才?？梢?，媒介融合背景下的新媒體形態(tài)多種多樣，與此同時，所需的音樂表演人才亦日趨復(fù)合多元。因此，僅具扎實(shí)演唱演奏專業(yè)知識與技能的傳統(tǒng)音樂表演人才，已經(jīng)不能滿足“媒介融合”背景下各種層出不窮新媒體的需求了；而綜合大學(xué)中傳統(tǒng)單一的音樂表演人才教學(xué)模式也已經(jīng)不適應(yīng)日益融合的媒介產(chǎn)業(yè)了?；诋?dāng)前社會的新需求，新型音樂表演人才的教學(xué)模式的探索研究就尤為迫切急需了。

新型音樂表演人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

我國音樂專業(yè)人才培養(yǎng)基地主要分成三大塊：一是九所專業(yè)音樂學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)音樂表演人才；二是全國高等師范院校，培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教育人才；三是綜合性大學(xué)中音樂學(xué)院的音樂人才，培養(yǎng)目標(biāo)以音樂表演為主，也是培養(yǎng)新型音樂表演人才的主要基地。本文僅限于對綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的新型教學(xué)模式的探究。在媒介融合趨勢下，新型音樂表演人才應(yīng)具備以下專業(yè)素質(zhì)：

1．具有扎實(shí)專業(yè)技能適應(yīng)新媒介的表演型音樂人才。

2．具有多學(xué)科知識背景下的多元、復(fù)合型音樂人才。

3．具有媒介技術(shù)及音樂傳播知識的應(yīng)用型音樂人才。

4．具有組織、編導(dǎo)、策劃及創(chuàng)意的創(chuàng)新型音樂人才。

5．具有團(tuán)隊(duì)合作和社會協(xié)調(diào)能力的管理型音樂人才。

綜上所述，筆者認(rèn)為新型音樂表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的音樂表演專業(yè)理論和技巧、熟悉媒介融合下音樂產(chǎn)物市場運(yùn)作規(guī)律、有較強(qiáng)的組織、策劃及管理能力的專業(yè)音樂表演人才。如音樂產(chǎn)業(yè)管理者、音樂經(jīng)紀(jì)人、策劃人、節(jié)目制作人等。能夠在全國各級管理機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)（如各級政府音樂文化產(chǎn)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、演出團(tuán)體、專業(yè)劇院、演出公司、唱片公司、經(jīng)紀(jì)人公司、音像出版社、藝術(shù)院校、電臺、電視臺等部門）中從事音樂表演、音樂產(chǎn)業(yè)管理、音樂節(jié)目制作及音樂教育工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

新型音樂表演人才的教學(xué)模式探究

綜合大學(xué)中的音樂學(xué)院是九十年代至今近二十年來熱火朝天開墾出來的音樂人才培養(yǎng)新基地，其主要專業(yè)是音樂表演。由于當(dāng)時倉促上陣，故其教學(xué)模式及課程設(shè)置與九所專業(yè)音樂學(xué)院的“音樂表演”專業(yè)基本相同。雖然較之專業(yè)音樂學(xué)院，綜合性大學(xué)的音樂表演專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)底子薄，文化分?jǐn)?shù)高的特點(diǎn)。但是音樂學(xué)院教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，培養(yǎng)的人才單一，專業(yè)性太強(qiáng)，不能有效適應(yīng)當(dāng)今媒介日趨融合的社會需求，故多元復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要與之相對應(yīng)的新型教學(xué)模式。如果其教學(xué)模式不進(jìn)行改革，一味地照搬專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，一味地去爭如今舉步維艱的專業(yè)文藝團(tuán)體的容身之處，無疑是自斷前程，故教學(xué)的改革勢在必行。

1．教學(xué)方法：

（1）分流培養(yǎng)，因材施教

針對綜合性大學(xué)學(xué)生文化分?jǐn)?shù)高，文化素質(zhì)較好，但專業(yè)底子參差不齊的特點(diǎn)綜合性大學(xué)，可采取分流培養(yǎng)的教學(xué)方法?？蓪W(xué)生分為以下兩大類：一、表演類：培養(yǎng)有傳媒特色的能適應(yīng)媒介融合下各媒介傳播性質(zhì)的高級音樂表演人才。這在綜合性大學(xué)里屬于鳳毛麟角，是金字塔的塔頂，因?yàn)閷I(yè)音樂學(xué)院才是其主要人才培養(yǎng)基地。可以在厚基礎(chǔ)的前提下，增加專業(yè)課的比例來分流培養(yǎng)。二、多元復(fù)合類：這在綜合性大學(xué)占大多數(shù)，屬復(fù)合型的音樂表演人才，可采取因材施教，因人而異，分層次，分重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的方法。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)

貫徹“低年級厚基礎(chǔ)，高年級寬口徑”的教學(xué)思想。首先，在擴(kuò)大基礎(chǔ)知識的前提下，淡化專業(yè)，削弱獨(dú)唱、獨(dú)奏的比例。如一對一的聲樂專業(yè)課，可進(jìn)行優(yōu)質(zhì)組合，改成一對二，一對三，甚至加入聲樂集體課。其次，突出合作、協(xié)作能力，提高學(xué)生編排、創(chuàng)編、策劃意識。在教學(xué)過程中不僅應(yīng)增強(qiáng)合唱、合奏、組樂團(tuán)、組樂隊(duì)的活動分量，而且要讓學(xué)生成為實(shí)踐主體，使其自主進(jìn)行指揮、編排及創(chuàng)意活動。

2．課程設(shè)置：

（1）依托優(yōu)勢，挖掘特色

綜合性大學(xué)可依托自身雄厚的綜合學(xué)科的文化背景，開設(shè)與本校優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的特色課程。如浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院在優(yōu)越的傳媒背景條件下，已開設(shè)了部分傳媒專業(yè)的特色課程。如依托學(xué)校錄音藝術(shù)專業(yè)開設(shè)了 《演唱錄音技巧》課程，依托攝像攝影專業(yè)開設(shè)了《演唱錄像技巧》課，讓學(xué)生在了解電子設(shè)備原理的同時，指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體更好地使用麥克風(fēng)及演繹作品時在鏡頭前應(yīng)如何表現(xiàn)；依托影視表演專業(yè)開設(shè)表演課，極大提高了學(xué)生演唱演奏時的聲情并茂的表演技巧；依托學(xué)校國家級特色專業(yè)播音主持藝術(shù)開設(shè)普通話、意大利語、德語、法語等多國語言的正音課，規(guī)范學(xué)生的的咬字吐字；依托國家級特色專業(yè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)《電視音樂》課程等。另外，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)理論課程教學(xué)的延伸，但我校開設(shè)的藝術(shù)實(shí)踐課程——舞臺實(shí)踐課獨(dú)具特色，它將實(shí)踐教學(xué)直接納入專業(yè)理論課程的教學(xué)體系中，使理論到實(shí)踐成為不可分割的一體，從而到提高學(xué)生在舞臺上的實(shí)際演出能力及駕馭能力?？梢哉f，依托傳媒優(yōu)勢，突出傳媒特色，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)理念為傳媒學(xué)院音樂學(xué)院了教學(xué)改革帶來較好的效果。

（2）復(fù)合≠疊加，水果拼盤≠水果汁

要培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才，首先要解決的關(guān)鍵問題就是擴(kuò)展知識來源，加強(qiáng)各學(xué)科間的交叉和滲透，拓展音樂表演專業(yè)的發(fā)展方向。就音樂表演專業(yè)而言，不僅應(yīng)該進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部的交叉，如增加舞蹈、表演、創(chuàng)作、理論等科目。而且更應(yīng)該注重與其他外部學(xué)科的融合，如在音樂表演專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)藝術(shù)編導(dǎo)、藝術(shù)管理、舞臺美術(shù)、攝像、音控等部分傳媒專業(yè)的課程。這種音樂學(xué)科與傳媒學(xué)科結(jié)合的方式，不僅拓寬了音樂知識結(jié)構(gòu)，而且及時補(bǔ)充了音樂學(xué)科未涉及的信息資源，這對于有效改善學(xué)科單一所帶來的就業(yè)弊端將起到巨大推動作用。此外，以音樂學(xué)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以部分傳媒學(xué)科為依托，可延伸出很多特色課程，如音樂管理、音樂傳播、藝術(shù)管理等專業(yè)范疇，一般涉及到音樂藝術(shù)鑒賞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程。其次，復(fù)合型音樂人才的課程設(shè)置是融合而不是疊加，知識的貫通更是水果汁而不是水果拼盤。因?yàn)?，“知識的復(fù)合是逐步的，有層次的，僅僅完成學(xué)科之間的疊加和組合，并不是真正的知識復(fù)合，只有在各學(xué)科的交叉點(diǎn)和復(fù)合處進(jìn)行深入的研究，并圍繞這音樂這一主體進(jìn)行不斷深化而產(chǎn)生出相應(yīng)的成效后，才基本完成知識的復(fù)合?！彼砸怪R真正地融會貫通，真正地培養(yǎng)出具復(fù)合型素質(zhì)的音樂表演人才，就需要對傳統(tǒng)的一專一能的局限的教學(xué)模式進(jìn)行改革，多開展創(chuàng)編、策劃、組織能力的教學(xué)改革和實(shí)踐。

3．與時俱進(jìn)，增設(shè)傳媒融合的特色課程

培養(yǎng)創(chuàng)新型的既具備音樂專業(yè)知識技能又掌握音樂媒介市場經(jīng)營與管理的復(fù)合型人才已是音樂人才市場需求的主流。根據(jù)音樂傳播的途徑：大眾傳媒中的音樂傳播業(yè)務(wù)、唱片公司和音像出版社中的音樂傳播業(yè)務(wù)以及社會音樂團(tuán)體中的音樂傳播業(yè)務(wù)等，我們可分類進(jìn)行針對性的傳媒融合時代的特色課程設(shè)置。

（1）針對音樂傳播在大眾傳媒中的應(yīng)用，可以設(shè)置廣播音樂節(jié)目的策劃、制作和主持；電視音樂節(jié)目的策劃、編導(dǎo)、制作，電視音樂會導(dǎo)演、編輯，電影電視劇音樂編輯；還有各種音樂傳播媒介的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和管理等。

（2）針對唱片公司和音像出版社中的音樂傳播業(yè)務(wù)，音樂網(wǎng)站的策劃和網(wǎng)絡(luò)音樂的編輯、音樂唱片的錄制、包裝、出版發(fā)行、音樂的選材、推廣的方案、項(xiàng)目的策劃等等。

（3）對于社會音樂團(tuán)體中的音樂傳播業(yè)務(wù)可以設(shè)置，音樂項(xiàng)目策劃與文案寫作、音樂項(xiàng)目的宣傳、音樂活動的組織編排、音樂活動的評論、音樂市場的調(diào)研、音樂經(jīng)紀(jì)人業(yè)務(wù)等等。這樣可以充分依托傳媒特色，打造出獨(dú)具特色，獨(dú)占鰲頭的傳媒類高級音樂表演和管理人才。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)：廣開思路，開拓就業(yè)新市場

綜合實(shí)踐能力是檢驗(yàn)復(fù)合型人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也是檢驗(yàn)畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)時真才實(shí)學(xué)的試金石。學(xué)生實(shí)踐校內(nèi)以教學(xué)觀摩，教學(xué)實(shí)踐、舞臺實(shí)踐為主。在實(shí)施的過程中每個學(xué)生都應(yīng)設(shè)立每周目標(biāo)，每月目標(biāo)，學(xué)期計(jì)劃，并以各種方式展示多元化教學(xué)的成果?？蓢L試學(xué)校間的學(xué)生專業(yè)互換學(xué)習(xí)活動，逐步完善建構(gòu)院系交換生學(xué)習(xí)實(shí)踐制度。最重要的是，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為實(shí)踐主體的目的，突出其編導(dǎo)、策劃和組織等能力，使課堂教學(xué)的知識能融會貫通，這正成為五彩繽紛的復(fù)合水果汁而不是五彩水果拼盤。只有這種樣才能強(qiáng)化教學(xué)技能，完成從音樂知識形態(tài)向音樂應(yīng)用形態(tài)的轉(zhuǎn)化，改變原有固定的教學(xué)方式，使音樂表演專業(yè)的學(xué)生不再單純的拘泥于舞臺上，而是從臺前到幕后樣樣精通，讓學(xué)生從不同領(lǐng)域、不同層面感知音樂本身，真正做到學(xué)以致用。

校外做好市場調(diào)研，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，切實(shí)拉近企業(yè)用人單位與學(xué)校學(xué)生的距離，努力開拓就業(yè)新市場。除舞臺實(shí)踐外，增加社會調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面的內(nèi)容，尤其是廣開思路，將實(shí)習(xí)基地與當(dāng)前媒介社會發(fā)展的趨勢緊密聯(lián)系起來。鼓勵學(xué)生到國企、合資、外資、社區(qū)及街道的文化部門及報(bào)社，電視臺，電臺，網(wǎng)站，電信集團(tuán)等傳媒行業(yè)去調(diào)研、見習(xí)及實(shí)習(xí)。可從事組織、策劃及管理工作，如企業(yè)形象的宣傳、策劃，企業(yè)職工的生日晚會以及節(jié)假日的藝術(shù)活動，為廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)制作音樂等，激活與專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)生共擠文藝團(tuán)體從事舞臺表演的定勢思維，發(fā)揮新型音樂表演人才所能，開辟一片就業(yè)新天地。

小結(jié)

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等高新技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合的態(tài)勢已然形成，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)三網(wǎng)融合的時代也將到來。電視、VCD、DVD、家庭影院、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等融合媒介進(jìn)入人們的日常生活，極大地沖擊了中國的文藝舞臺。許多專業(yè)文藝團(tuán)隊(duì)如今面臨困境、每況愈下、舉步維艱。這使音樂表演學(xué)生的就業(yè)前景不太明朗，但蓬勃繁榮的媒介融合的發(fā)展市場卻對音樂表演人才提出了新挑戰(zhàn)也帶來了新機(jī)遇。

綜合性大學(xué)音樂學(xué)院應(yīng)充分依托自身優(yōu)勢、緊密結(jié)合自身特色，通過音樂學(xué)科內(nèi)部學(xué)科資源整合優(yōu)化及音樂與傳媒等其他外部學(xué)科相結(jié)合的新型培養(yǎng)模式，從人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置 及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，借鑒國內(nèi)外其他院校對音樂傳媒專業(yè)的實(shí)施情況，培養(yǎng)適合媒介融合時代特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的新型音樂表演專業(yè)人才。這不僅對音樂表演專業(yè)教學(xué)改革、音樂學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展及畢業(yè)生順利就業(yè)具有戰(zhàn)略性的多重意義，更是在媒介融合下新型音樂表演人才與時俱進(jìn)、與國際接軌，普及音樂、全面提高全民素質(zhì)的歷史使命。（作者系浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院副教授。本文為浙江傳媒學(xué)院2014年第十批校教學(xué)改革項(xiàng)目 《傳媒特色的新型聲樂教學(xué)模式探索與改革實(shí)踐》〈項(xiàng)目編號：JG-1518〉的結(jié)題成果）

[1]王漱蔚.媒介融合：傳媒也發(fā)展的必然趨勢[J].當(dāng)代傳播,2009,(2):55-57.

[2]鄧青，牛靜.媒介融合背景下傳媒業(yè)的變革與發(fā)展[J].新聞愛好者,2010,(1):31-32.

[3]董廣安.媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的思考[EB/OL].http://www12.zzu.edu.cn/ xinwen/NewsDetail.php?type=3&pro=598.

[4]郭建民，趙世蘭.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向——我國高師音樂學(xué)院(系)音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].人民音樂,2005,(6):46-49.

[5]楊健生.培養(yǎng)復(fù)合型音樂專業(yè)人才初探[J].藝術(shù)教育,2006,(9):40-41.

[6]楊福生.復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)探討[J].音樂生活,2008,(11):40-41.

[7]劉向陽.綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)課程設(shè)置思考[J].(佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)),2005,(6): 134-135.

[8]關(guān)杰.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 [J].中國音樂,1998,(4): 57-58.