試析閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧

楊陳軍

（江蘇省如東縣雙甸高級中學(xué),江蘇 如東 226404）

試析閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧

楊陳軍

（江蘇省如東縣雙甸高級中學(xué),江蘇 如東 226404）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："在教學(xué)過程中教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。""教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)造。"這些觀點(diǎn)表明：教師不是要圍著教材轉(zhuǎn)，而是要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，要想方設(shè)法盡心盡力為學(xué)生服務(wù)。教師的教學(xué)不應(yīng)該程式化，而應(yīng)該有自己的個性，自己的風(fēng)格，敢于并善于創(chuàng)新。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《背影》一文時，沒有像以往那樣，先列出教材中的知識點(diǎn)，然后一一講授，把師生的注意力都放在知識點(diǎn)的理解上，而是讓學(xué)生自己去閱讀去感悟，教者只就幾個容易忽視的問題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而點(diǎn)撥，也不是蜻蜓點(diǎn)水，一點(diǎn)了之，而是根據(jù)具體情況，把握分寸，分別對待。

一、點(diǎn)到--讀中巧插言

《背影》是一篇情文并茂、膾炙人口的優(yōu)美散文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的地方，我采用讀中巧插言的方法，點(diǎn)到為止，不作老生常談的所謂分析。例如，當(dāng)學(xué)生讀到"我與父親不相見已二年余了"，我巧妙地插上一句："時間太長，思念太深。"當(dāng)學(xué)生讀到："又想起祖母，不禁籟籟地流下了眼淚"，我又巧妙地插一下："男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。"當(dāng)學(xué)生讀到"我心里暗笑他的迂"我再插一言"理由是——"，學(xué)生接著讀"他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托……"

這樣的巧妙插言，寥寥數(shù)語，全部貫穿在學(xué)生的閱讀過程中，沒有把課文搞得支離破碎，而是讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上于細(xì)微處隨便品一下味兒。這種點(diǎn)到為止，不包辦代替的巧妙點(diǎn)撥，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，而且活躍了課堂氣氛，促進(jìn)師生的感情交流，使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。

二、點(diǎn)明--讀中巧插題

學(xué)生在閱讀中，碰到一些模糊的地方，教者就不能點(diǎn)到為止，而應(yīng)該在點(diǎn)明上做文章。例如記敘的要素，學(xué)生盡管能把它背得滾瓜爛熟，可一接觸到具體課文，卻常常模糊不清。因此，像這樣的問題，教者必須結(jié)合閱讀訓(xùn)練，在學(xué)生充滿求知欲的情況下，采用巧妙的方法，清清楚楚地點(diǎn)明。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《背影》時，就采用了讀中巧插題的方法，向?qū)W生點(diǎn)明記敘的要素。在學(xué)生閱讀過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一道簡單的填空題：時間（幾年前）、人物（我與父親）、地點(diǎn)（南京浦口車站）、事情（我外出求學(xué)與父親惜別）。雖然題目很簡單，可這樣一來，記敘的要素就明明確確地?cái)[在大家面前了，而有些學(xué)生結(jié)合課文回答這些要素時，或把人物說漏了，或把事情說偏了，或把時間說錯了，或把地點(diǎn)說別了。因此，我就借助這道題，將這篇課文中的記敘要素一一點(diǎn)明，毫不含糊，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：記敘的要素是每篇記敘文都具有的要素，但有的比較抽象，需要通過反復(fù)閱讀、認(rèn)真領(lǐng)會，才能準(zhǔn)確地把握。

當(dāng)然，巧插題貴在一個"巧"字，要根據(jù)閱讀需要靈活運(yùn)用，目的只有一個，就是將學(xué)生易模糊的地方點(diǎn)明，給學(xué)生一個清晰的印象。

三、點(diǎn)透--讀中巧插例

以往指導(dǎo)學(xué)生閱讀《背影》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難理解的是"特定環(huán)境"。這學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文之前，我先指定幾個學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們對"特定環(huán)境"也是似懂非懂。我心中有數(shù)了，這"特定環(huán)境"成了難以驅(qū)逐的攔路虎，這次閱讀這篇課文。我沒有從概念到概念地剖析，也沒有就事論事地講解，而是巧妙地插入了我親身經(jīng)歷的一個實(shí)例，非把這個問題點(diǎn)透不可。去年下半年期終考試期間，我穿著厚厚的羽絨服仍覺得寒氣逼人。我父親左臂疼得很厲害，因?yàn)楣ぷ魈?，我兩個星期沒有回家，不能陪父親去看病。一天，我正監(jiān)考，父親卻出現(xiàn)在我的面前，告訴我他剛從潮橋醫(yī)院看病回來，順便看看我，并問我："你手上凍瘡好些了嗎？"我當(dāng)時聽了很感動，要知道，學(xué)校并不在爸爸回家的順路上。后來才知道，爸爸來看我時，手臂正疼得難以忍受。顯然，是爸爸不放心女兒，思女心切。那么，天冷、爸爸生病便是特定環(huán)境。如果爸爸在陽春三月、身體健康的情況下來看我一回，哪怕是特意的，也沒有在那特定環(huán)境下來得感人。

這個實(shí)例一插入，就把"特定環(huán)境"點(diǎn)透了，學(xué)生們終于明白什么是特定環(huán)境了，進(jìn)而懂得了特定環(huán)境對刻畫人物的作用，并表示，今后寫人記事的作文，也要學(xué)會為人物活動巧妙地設(shè)計(jì)一個特定環(huán)境。

總之，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《背影》時，沒有按照舊模式進(jìn)行，而是試圖另辟蹊徑，講究點(diǎn)撥技巧，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中閱讀、理解課文，事半功倍，卓有成效。