小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性分析

張學(xué)政

（江蘇省阜寧縣碩集中心小學(xué),江蘇 阜寧 224405）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性分析

張學(xué)政

（江蘇省阜寧縣碩集中心小學(xué),江蘇 阜寧 224405）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，課程改革實(shí)施以來語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大的改變，對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度也有了很大的提高，在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展中需要注重的其實(shí)效性的增強(qiáng)，對(duì)閱讀教學(xué)中依然存在的一些問題進(jìn)行解決，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，獲得更佳的閱讀教學(xué)效果，最終使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性的提升，關(guān)鍵是改變現(xiàn)有教學(xué)中的高費(fèi)時(shí)、低產(chǎn)出的問題，在具體的閱讀教學(xué)中需要對(duì)相關(guān)的階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的盡快提升，改變以往出現(xiàn)的學(xué)生高分低能的問題，通過提升學(xué)生的閱讀興趣，使其在閱讀中獲得口語(yǔ)、書面表達(dá)能力的共同發(fā)展，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升實(shí)效性的意義

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，其發(fā)揮的作用是不容忽視的，已經(jīng)跨越了單一的學(xué)科范疇，只要是有文字的就都離不開閱讀，在不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以說閱讀都是學(xué)生需要掌握的一種基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視閱讀教學(xué)的開展，為今后學(xué)生的閱讀能力的提升打下一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是非常受用的，這一意義也是非常重大的。并且優(yōu)秀的閱讀能力也能夠幫助人們提升自身的文化素養(yǎng)，可見小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升是很必要的。另外，在當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)之下，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度也在逐漸加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，使得語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力更大了，而閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開展是非常有利的，相關(guān)的建議及教學(xué)策略能夠幫助教師取得更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性提升的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，課堂上精神不能快速的集中，在閱讀教學(xué)中就容易出現(xiàn)注意力分散的情況。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升，語(yǔ)文教師就需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)中如果涉及到學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，就可以針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取多樣化的閱讀教學(xué)方式，通過講故事、分角色閱讀等形式增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的生動(dòng)性，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效率得到顯著提高。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)方式不能一成不變，要充分利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)閱讀形式的多樣化發(fā)展。比如，結(jié)合多媒體及游戲的形式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。具體的教學(xué)方式還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要去采取合適的方法，不能在脫離教學(xué)內(nèi)容的情況下去完全的依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣容易造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過度的形式化。比如，在《草原》這一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的開發(fā)學(xué)生的形象思維，在備課階段準(zhǔn)備好三幅圖畫，分別是草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和主客聯(lián)歡圖。通過對(duì)這三幅圖的展示能夠讓學(xué)生對(duì)本篇課文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)通過對(duì)三幅畫面的欣賞還能引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生迫切的想去閱讀文章，感受大草原的自然風(fēng)光及內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)更加的仔細(xì)、認(rèn)真，對(duì)閱讀的興趣使其能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，自主的對(duì)課本的信息進(jìn)行整理與加工，提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本加深認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展也應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，使得小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本有更加深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)素材大多都是源于現(xiàn)實(shí)生活，可以說語(yǔ)文是生活一種提煉與升華，如果語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，那么閱讀教學(xué)就會(huì)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生更好的在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)文本中描述的語(yǔ)言，從而對(duì)文本蘊(yùn)含的情感有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生開始接觸閱讀文本的時(shí)候，教師就需要將生活化的內(nèi)容加入到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上去了解文本語(yǔ)言表達(dá)的思想感情。比如，在《荷花》這篇課文的教學(xué)過程中，有這樣一句描述“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”。對(duì)這一句的閱讀理解為了讓學(xué)生可以更好的感受其中的“挨挨擠擠”這一詞的內(nèi)涵，就可以讓學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的事物哪些情況下與挨挨擠擠相關(guān)？在教師提出問題之后，學(xué)生在課堂上展開討論，充分的發(fā)揮自己的想象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的去表達(dá)自己想法。通過討論，學(xué)生得到答案：上班高峰期公交車上的人是挨挨擠擠的；夏天楊樹的綠葉是挨挨擠擠的。根據(jù)學(xué)生的答案就能夠掌握其對(duì)“挨挨擠擠”這一詞的理解情況。教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)一步總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生去想象荷葉挨挨擠擠的畫面，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)效性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的改進(jìn)，通過豐富閱讀教學(xué)的形式去提升學(xué)生的興趣與積極性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出其主體地位，通過學(xué)生自己的觀察與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)閱讀資料的搜集，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，結(jié)合學(xué)生自己的理解去進(jìn)行知識(shí)的闡述，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的質(zhì)疑，并就相關(guān)問題展開討論，表達(dá)學(xué)生的見解，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

[1]田本娜.對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見[J].天津教育,2007,11.

[2]崔巒.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育, 2007,11.

[3]范佳佳.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊, 2011,24.

張學(xué)政（1972-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣碩集中心小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。