我的家常講評(píng)課（11—12）

管建剛

第11課 提示語(yǔ)的細(xì)微差別 初寫內(nèi)心

1

三位同學(xué)評(píng)上了“作文小能手”，名字在屏幕上：

周軒 張奕 章恒毅

“作文小能手”領(lǐng)獎(jiǎng)狀、合影，一些同學(xué)擁著向前，來(lái)?yè)岀R頭。

“人，要有一股向前爭(zhēng)的朝氣，力爭(zhēng)走在前面的勇氣。”看到剛才的一幕，我捎帶發(fā)揮了一下，“光有這一點(diǎn)是不夠的，甚至不行的。人，還要有謙和的一面，不爭(zhēng)的一面，比如領(lǐng)取紀(jì)念卡、合影的時(shí)候，前排留給別人，他就是紳士，就是最受歡迎的人?！l(shuí)喜歡一個(gè)把你擠到邊上的人呢？”

周五，《周報(bào)》出版。周四，樣張發(fā)小作者，修改。認(rèn)真改的不多。

我想了一個(gè)辦法：每期《周報(bào)》大概能發(fā)17篇，我錄用19、20篇。多錄的，看你周四前，能否輸入電腦，發(fā)過(guò)來(lái)；看你周五交來(lái)的樣報(bào)，是否認(rèn)真改。

這一期，張智慧和袁詩(shī)禮的作文，沒(méi)有上。

張智慧的樣報(bào)，我放大了，給大家看：“輸入電腦的時(shí)候，忘了分節(jié)。樣報(bào)的修改，也沒(méi)看出來(lái)，取消發(fā)表。”

出示袁詩(shī)禮的：“星期五那天”，“時(shí)間”病沒(méi)改出來(lái)；一處用“贊嘆到”，一處用“贊嘆道”，兩個(gè)“道”不一樣，沒(méi)看出來(lái)；連著兩個(gè)“后雙引號(hào)”沒(méi)看出來(lái)；剛聽(tīng)寫的“吃得很開(kāi)心”的“得”，作文里，她寫成了“的”，也沒(méi)看出來(lái)。

“顯而易見(jiàn)的小問(wèn)題，改不出來(lái)，取消發(fā)表?！碑?dāng)然，我也放了一馬，“回去改好了，下次出增刊，還有最后一次機(jī)會(huì)?！?/p>

2

大家自由說(shuō)欣賞的地方。七嘴八舌后，我出示張承脈的：

這下，我可不想再忍氣吞聲了，發(fā)起回?fù)?，把“蔡地”——蔡子琰的地盤叫“菜地”，“種”滿了文具，還幫“菜地”澆了點(diǎn)水，打了幾個(gè)雷。效果不錯(cuò)，她馬上停止了對(duì)我的攻擊，回“菜地”打理自己的“蔬菜”了。好景不長(zhǎng)，這個(gè)“蔡餡餛飩”居然不在自己的“菜地”里好好打理“蔬菜”，而從南面野蠻入侵我的營(yíng)地。

喜歡這段話，第一，他用了諧音。

生：“蔡子琰”的“蔡”和“菜地”的“菜”，諧音。

第二，“蔡地”比作“菜地”后，順著“菜地”，寫了——

生：澆水、打雷、蔬菜。

這樣，就從一般的“比喻”，上升到了高級(jí)的“連喻”。我板書“比喻——連喻”，以前寫比喻句，往往很簡(jiǎn)單。如，寫一個(gè)人走得慢，比成蝸牛：他走得真慢，像蝸牛。順著蝸牛往下寫，蝸牛怎么個(gè)慢法呢？

生：他走得真慢，像蝸牛，從教室的前門走到后面，也要走上大半天。

出示一把槍和一批子彈。有兩個(gè)人是好搭檔，請(qǐng)用圖上的東西來(lái)比喻。

生：他倆是好搭檔，就好比是槍和子彈。

師：這樣的比喻，一般要順著槍和子彈寫下去：沒(méi)有了子彈，槍——

生：沒(méi)有了子彈，槍就成了個(gè)空殼。

生：沒(méi)有了槍，子彈就是廢鐵。

師：子彈有了槍呢？

生：子彈有了槍，它們就有了無(wú)窮的殺傷力。

一同學(xué)將剛才的話連了起來(lái)：

他倆是搭檔，好比槍和子彈。沒(méi)有了子彈，槍就成了個(gè)空殼；沒(méi)有了槍，子彈就是廢鐵；子彈有了槍，它們就有了無(wú)窮的殺傷力。

我在“比喻——連喻”的橫線上，寫了“再往前走一步”：“順著比喻，往下寫上幾句話，就能像張承脈那樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻成了一段精彩的話?！?/p>

3

由于下雨，家長(zhǎng)要到教室里接，所以都還沒(méi)有走，我跑到朱永晴身邊，朝她笑了笑：“不如我們?nèi)ァ?/p>

提示語(yǔ)里，有四個(gè)逗號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)提示語(yǔ)，提示語(yǔ)里能說(shuō)出好幾個(gè)“逗號(hào)”來(lái)。

我走到沈卓煒面前，親切地說(shuō)了聲“你好”；又用了惡狠狠地語(yǔ)調(diào)，說(shuō)了聲“你好”。

師：后一次，意思還是“你好”嗎？

生：不是，意思是“你不好”。

師：那能不能說(shuō)，管老師說(shuō)了“你不好”？

生：不能，你說(shuō)的就是“你好”兩個(gè)字。

師：說(shuō)的是“你好”，意思卻是“你很不好”，怎么寫？寫的奧秘在哪里？

生：在提示語(yǔ)。

很快學(xué)生寫好了：

（1）管老師走到沈卓煒跟前，兇巴巴地盯著他，惡狠狠地說(shuō)了兩個(gè)字：“你好！”

（2）管老師來(lái)到沈卓煒的面前，目露兇光，伸出兩個(gè)手指，大聲吼道：“你好！”

師（評(píng)）：不只動(dòng)作，眼神也可以，語(yǔ)氣也可以，提示語(yǔ)的“逗號(hào)”自然多起來(lái)了。

回到PPT上的句子：

由于下雨，家長(zhǎng)要到教室里接，所以都還沒(méi)有走，我跑到朱永晴身邊，朝她笑了笑：“不如我們?nèi)ァ?/p>

“——管老師辦公室吧！”她馬上接了上來(lái)。其實(shí)，我也正想說(shuō)這句話呢。

師：這是陳婧怡的作文里的一個(gè)對(duì)話。假如改成——

由于下雨，家長(zhǎng)要到教室里來(lái)接，所以他們還沒(méi)放學(xué)，我跑到朱永晴身邊，朝她笑了笑：“不如我們?nèi)ァ?/p>

她馬上接了上來(lái)：“——管老師辦公室吧！”其實(shí)，我也正想說(shuō)這句話呢。

可以嗎？

生：這樣一改，接上去的話，好像被打斷了。

師：被什么打斷的呢？

生：被提示語(yǔ)打斷了。

第二句的提示語(yǔ)，放后面，讀起來(lái)順。再次讀陳婧怡的對(duì)話，我說(shuō)：“看來(lái)，提示語(yǔ)在前還是在后，有講究。寫對(duì)話，要注意提示語(yǔ)位置的變化，這個(gè)位置的變化，有的時(shí)候，還不是你想變到什么地方就什么地方的。怎么變？寫好后，你要讀，你要變化著提示語(yǔ)的位置讀，選出最順的?！?/p>

4

老爸是個(gè)“嘮皇”，嘮叨我的口水加起來(lái)可以把我淹死。我就是搞不明白，為什么每個(gè)小孩的家長(zhǎng)，都好像是串成一幫的？為什么？為什么？為什么？

開(kāi)學(xué)初，我強(qiáng)調(diào)要善于讓“故事里的人開(kāi)口說(shuō)話”。學(xué)生作文里的對(duì)話太多，缺少動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)面、心理的穿插。

這次，我理出了內(nèi)心想法的句子，上面陳凱倫的，就是。大家讀后，我說(shuō)：“作文里，有兩個(gè)聲音：一個(gè)在外面的聲音，耳朵聽(tīng)到的聲音；另一個(gè)是心里的聲音?！?/p>

張承脈被我們壓著，動(dòng)都動(dòng)不了。張承脈啊張承脈，為什么不早點(diǎn)投降呢？我們可是四個(gè)人，你是好漢嗎？如果是，應(yīng)該像管大所說(shuō)的那樣“好漢不吃眼前虧”，也不用我們費(fèi)盡心思來(lái)抓你了，現(xiàn)在的你也可能已經(jīng)在外面自由地玩了。（姚鎧楓）

快讀冠軍又是沈婧儀，沈婧儀已經(jīng)連著兩次冠軍了。媽媽咪呀，咪咪媽呀，沈婧儀你太厲害了，請(qǐng)告訴我，你有神馬秘訣？我也想當(dāng)快讀冠軍。小沈，哎呀呀，不不不，應(yīng)該叫小沈冠軍。小沈冠軍呀小沈冠軍，你就不能讓讓別人，別人也想當(dāng)冠軍呀，一直是你，你不覺(jué)得無(wú)聊嗎？（顧書瑄）

這些，都是心里想的話。

一個(gè)人心里想的話，往往比說(shuō)的話，還多。“這一節(jié)課，你一次也沒(méi)有發(fā)言。嘴上沒(méi)有話，心里面有沒(méi)有話？”

當(dāng)然有。

“像我說(shuō)話，一分鐘能說(shuō)150字。一分鐘，心里能想多少話嗎？”為了使學(xué)生明白，我轉(zhuǎn)了話題，“你們做夢(mèng)吧？”

“做?！?/p>

師：最長(zhǎng)的夢(mèng)，有多久？

好像一晚上都在做夢(mèng)。

“科學(xué)研究已經(jīng)表明，做夢(mèng)最多不超過(guò)5分鐘。為什么你覺(jué)得長(zhǎng)呢？人做夢(mèng)的時(shí)候，你的腦子里的念頭，以超光速進(jìn)行的。所以5分鐘，你夢(mèng)了很多很多的內(nèi)容?！蔽覐?qiáng)調(diào)，“人的腦子里想的話，是超光速的。一分鐘，你可能已經(jīng)想了500個(gè)字，1500個(gè)字。只是平時(shí)不去注意自己的內(nèi)心，因此不能寫下來(lái)。我們要挖掘訓(xùn)練這個(gè)能力?！?/p>

猜謎語(yǔ)：72小時(shí)。

沒(méi)想到，現(xiàn)在的小孩子，不玩這個(gè)，猜不出來(lái)。只好提示：一天多少小時(shí)？三天就是三日，有人猜出來(lái)了，“晶瑩”的“晶”。

我調(diào)整了思路，來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的：一條小狗四張嘴。

有猜出來(lái)的，要說(shuō)，我示意保密。

“猜出來(lái)的，請(qǐng)回味一下，剛才怎么猜的。沒(méi)猜出來(lái)的，也回味一下，剛才都瞎猜了什么。”我說(shuō)，“起先沒(méi)猜出來(lái)，后來(lái)猜出來(lái)了，恭喜你，你內(nèi)心的話，最多?！?/p>

學(xué)生寫心里想的，有學(xué)生這么寫：

以前爸爸考過(guò)我，“口”有四個(gè)，“狗”等于“犬”，加起來(lái)就是“器”。

師：哪來(lái)的“口”？

生：“嘴”就是“口”啊。

你一定這樣想的，你要把想到的，都寫下來(lái)?！膫€(gè)“口”加一個(gè)“犬”，就是一個(gè)“器”嗎？

生：是的。

我在黑板上演示，四個(gè)“口”全放在上面，全放在下面。

生：不是這樣的。應(yīng)該是上面兩個(gè)“口”，下面兩個(gè)“口”。

我把上面的兩個(gè)“口”，都寫在左上方，下面的兩個(gè)“口”，都寫在右下方。大家都笑了，哪有這樣寫的。

“你們心里一定不是這樣想的?？赡銈儗懗鰜?lái)的話，跟心里想的話不一樣了。”

生：兩個(gè)“口”在“犬”的上面，一個(gè)放左邊，一個(gè)放右邊；兩個(gè)“口”在“犬”的下面，也是一個(gè)放左邊，一個(gè)放右邊。

姚鎧楓朗讀了他的整段話：

一條小狗四張嘴。“嘴”就是“口”，狗加四個(gè)“口”？怎么可能，沒(méi)有這個(gè)字呀。到底是什么？忽然，我的腦子一亮，對(duì)啊，狗，就是“犬”，可以用“犬”加四個(gè)“口”。往“犬”方面想，一下子想到了“器”：上面兩個(gè)“口”，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊；中間一個(gè)“犬”，下面兩個(gè)“口”，也是一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。太簡(jiǎn)單了，是我想得太復(fù)雜了。

“這么一改，100分。”我夸道，“這是猜出來(lái)的。也有沒(méi)猜出來(lái)的，有請(qǐng)呂璇?！?/p>

一條小狗四張嘴，是什么？是不是“當(dāng)然”的“當(dāng)”？可能是，讓我試試：在這里面分別拿幾個(gè)字，“一”、“小”、“四”?！耙粭l”就是“一橫”，“小狗”就是“小”，加起來(lái)就是“當(dāng)”。“四張嘴”是“一折三橫”，所有的東西加起來(lái)是“當(dāng)”。不對(duì)，這樣少了一筆，怎么就是猜不出是什么呢……

呂璇沒(méi)猜出來(lái)，也是100分。管老師的猜謎語(yǔ)，不在于你能不能猜出來(lái)，而在于你能不能知道把心里“猜”的，細(xì)致地寫到紙上。

作業(yè)：修改剛才寫的話，要將心里角角落落的話，都寫出來(lái)，越長(zhǎng)越好。

單元測(cè)試，我想好了，最后一道題，出一個(gè)字謎，寫“猜”的想法。100字良好，150字優(yōu)秀。

第12課 “關(guān)聯(lián)詞”病 再寫內(nèi)心

1

周二公布終選作文，兩天內(nèi)輸入電腦。周四打印一份樣報(bào)，小助手裁開(kāi)，發(fā)給小作者。周五，小作者改后，返回。

盧婕、任馳宇，修改認(rèn)真。出示盧婕的修改紙，看紅色的圈改、添加的文字。

任馳宇的開(kāi)頭，原文：

前兩天張承脈還蠻乖的，不離開(kāi)座位，這兩天又不行了，真是“江山易改，本性難移”啊。

改后，這樣的：

“江山易改，本性難移”，說(shuō)的就是張承脈。前兩天他還蠻乖的，不離開(kāi)座位，這兩天又不行了。

這一改，不見(jiàn)得有多好。從中體會(huì)到，一個(gè)意思可以這么寫，也可以那么寫，這就有意思了。我夸任馳宇改得好，改得妙，改得呱呱叫！

也有不認(rèn)真的。周盈的作文，說(shuō)話的內(nèi)容結(jié)束了，居然沒(méi)有句號(hào)，直接后引號(hào)。對(duì)不起，這么明顯的錯(cuò)誤都改不出來(lái)，取消錄用。

出示潘澤瑋的樣張，作文里有一句：“對(duì)了起了?！睉?yīng)該是“對(duì)不起了”，這么明顯的差錯(cuò)，沒(méi)有改出來(lái)，那真的“對(duì)不起了”，不發(fā)。

我給大家提出了明確的細(xì)則——

（1）學(xué)過(guò)的各類“病”。

（2）作文不分節(jié)，衛(wèi)生間比臥室還大。

（3）一眼能看出來(lái)的錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。

2

順著上面提到的“病”，我出示——

（1）……就瘋狂得吃完……

（2）陳培俁還在不停的傻笑，發(fā)瘋似的。

（3）他按捺不住激動(dòng)的心情，頭也不抬的吃了起來(lái)。

生：第一句里的“吃”是動(dòng)詞，前面用“地”。

生：第二句的第一個(gè)“de”，也應(yīng)該是“地”。

生：第三句的第二個(gè)“的”，也是“地”。

“這次的作文里，還是有好些同學(xué)的‘de，用錯(cuò)了?！闭蠢獙?duì)比，我說(shuō)，“也有用得好的，寫到‘de字，琢磨一下的。”

出示周以恒的，兩句：

一分鐘快讀，快得我目瞪口呆。讀完，她又以神速讀了一遍，一分鐘才到。

——這個(gè)“得”，正確。

老師聽(tīng)到以后，驚訝得直接“跪”了下來(lái)，請(qǐng)她再讀一遍，一分鐘還沒(méi)到，老師只好喊“停”了。

——“驚訝”后面的“得”，正確。

姚鎧楓的：

經(jīng)過(guò)管老師，他睜大眼睛，驚訝地看著我手上這么多別人送來(lái)的禮物。

——“驚訝”后面的“地”，有人認(rèn)為不對(duì)。很快，有人指出，也對(duì)的，這里看后面的“看著”，不看前面的“驚訝”。

“每次寫到‘de，你都要小心，都要琢磨一下。經(jīng)常小心、經(jīng)常琢磨，你能熟能生巧?！蔽艺f(shuō)，“當(dāng)然啦，語(yǔ)言的毛病，不只這四個(gè)，還有。”

出示：

為了搶位子，所以我們都跑得很快！

生讀，大家說(shuō)通順的。

我刪去“所以”，再讀。大家說(shuō)也通順。

“不用‘所以，也通順，那就不要用?！蔽业脑拕偮洌粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘所以病。”

我搖了搖頭，出示：

“嗯，知道了?！蔽译m然嘴里這么念著，可心里還是不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下。

生讀，大家說(shuō)通順的。

我刪去“雖然/可”，再讀，大家說(shuō)也通順。

“所以，雖然/可，這樣的詞叫關(guān)聯(lián)詞。”我板書“關(guān)聯(lián)詞”，“關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)言的膠水，膠水這個(gè)東西，化工廠做的，有毒的，能不用就不用?！?/p>

我板書：（1）能不用就不用。

出示：

（1）這不，只好逃到廁所里去了，我和吳鈕恒又想用老辦法。但是這回不行了，不知道吳鈕恒是不是早飯沒(méi)吃好，還是怎么了……

（2）“光頭強(qiáng)”即使被孫老師囚禁了，但他課間還是想辦法自個(gè)跑出教室了。而且他跑到廁所里面，躲到一個(gè)隔間里，將門反鎖……

生：第一句的“但是”可以刪去。

生：第二句的“即使”“而且”可以刪去。

出示：

因?yàn)樯洗沃形缬须u腿，她朝我的飯盒里扔過(guò)骨頭，所以我一直防著她。

生：“因?yàn)椤笨梢詣h去。

師：“所以”呢？

生：不可以。

我小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞，往往一組一組的，如，因?yàn)?所以，雖然/但是，不但/而且，如果/就……實(shí)際的作文中，不要一組一組地用，能用一半的就用一半。

我板書：（2）能用一半就用一半。

出示：

體育課，老師讓我們自由活動(dòng)，“周瑜大將軍”不想玩，所以，他就坐到了地板上。

我提示：能不能只刪去“所以”。

汝昀彥說(shuō)：刪去了“所以”，還要?jiǎng)h去“他”，兩個(gè)“他”，是“‘我病”的變異。

我把水杯灌滿，往里面灑，弄了一次我就不敢弄了，因?yàn)榕玫厣隙际撬蠋煵话盐覀兞R死才怪。

生：刪去“因?yàn)椤?，還要?jiǎng)h去“弄得”，前面已經(jīng)有“弄”了。

生：“弄了一次我就不敢弄了”，這里也只要一個(gè)“弄”就可以了。

“用字、用詞的重復(fù)，這個(gè)毛病還沒(méi)教，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)，好！”我由衷地夸，“有的時(shí)候，刪了關(guān)聯(lián)詞，還要改一些其他的字詞?！?/p>

我板書：（3）改一些其他的字詞。

以上病例，來(lái)自本期《周報(bào)》，活生生的、身邊的病，有震撼力。

3

進(jìn)入“欣賞”環(huán)節(jié)，出示馬祥致的：

說(shuō)完便捂著肚，紅著臉，瞇著眼，小聲笑起來(lái)。

生：這句話里的“捂著肚，紅著臉，瞇著眼”，對(duì)稱。

李俊濤、章睿哲的：

真是的，真是屢教不改，無(wú)藥可救！

我累得氣喘吁吁、滿頭大汗、渾身無(wú)力。沈老師看著我們，面無(wú)表情：“你們補(bǔ)跳100個(gè)繩。”

生：這里的話，四字詞語(yǔ)連用。

看《周報(bào)》，雙休日讀報(bào)，有沒(méi)有劃出四字詞語(yǔ)連用的句子？生說(shuō)了幾句。“讀作文，要讀出別人的好。讀出了別人的好，別人的‘好會(huì)跑到你的身上來(lái)。”我說(shuō)。

陳培俁、吳晨陽(yáng)的：

管大一到教室，就叫已經(jīng)排好隊(duì)的同學(xué)回來(lái)，我看，這明擺著脫褲子放屁——多此一舉嘛！

一些同學(xué)不停地忙著跟打菜的阿姨討價(jià)還價(jià)，希望阿姨給自己的盤子里多盛一點(diǎn)，結(jié)果三兩棉花——免談！

教室里樂(lè)翻了天。為什么笑？還不是那兩個(gè)歇后語(yǔ)。

“上次，好幾位同學(xué)借了《歇后語(yǔ)大全》，讀了，要能用，才算有本領(lǐng)。讀了不能用，就像賺了錢，不會(huì)花，守財(cái)奴一個(gè)?！闭f(shuō)罷，我又出示任馳宇、沈卓瑋的：

我不想放棄，又費(fèi)了十牛九虎八獅七象六驢五馬四狗三貓二兔一鼠之力，把吳鈕恒給頂了上去……

他跑到我的身后，用他的那個(gè)粗壯、有力的膝蓋頂我那弱小的屁屁，我后退的那一個(gè)瞬間，方大少爺閃開(kāi)了，好像是他的腳絆了我一下，摔了一個(gè)大大的跤，“包子”突然躥出來(lái)，興奮得不得了：“終于出來(lái)了，好爽！”

大家也笑。讀報(bào)的時(shí)候，很多同學(xué)都劃了。

我說(shuō)，寫出了好玩的句子，就像用文字搭起了好玩的積木，寫作文的一大開(kāi)心，就在這里。

出示沈婧儀的：

回頭一看，花架左右搖晃幾下，飛向了地面，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖過(guò)去，可惜為時(shí)已晚，我只把花架扶住了，花盆還是砸在了地上，泥土、碎片撒了一地，花和盆子分離了。

生讀后，我拿黑板擦當(dāng)花盆。生再讀，“花盆”掉下來(lái)，撿起來(lái)，再掉下去，往復(fù)了10多次，才讀完。

師：文中，沈婧儀的花盆摔了幾次？

生：一次。

師：你們讀“一次”，我的“花盆”摔了10多次，什么原因？

生：慢下來(lái)。

上周教《珍珠鳥(niǎo)》，講到文中的“慢”，作者找到了珍珠鳥(niǎo)的很多小動(dòng)作。沈婧儀的作文里，小動(dòng)作也多，像課文。

4

突然陳培俁的同桌朱永晴站了起來(lái)，我以為她會(huì)“救”我，沒(méi)想到她卻來(lái)了這么一句：“馬祥致和陳培俁一直在說(shuō)話！”

“馬祥致，你本來(lái)挺認(rèn)真的，今天怎么隨便講話了？再給你一次機(jī)會(huì)吧，希望你改正！”肖老師說(shuō)完又繼續(xù)講課了。

第一句，提示語(yǔ)很好，兩個(gè)“逗號(hào)”。緊接著的說(shuō)話句，提示語(yǔ)在后面，一前一后，更好。只是，“肖老師說(shuō)完又繼續(xù)講課了”，不好，看我改的——

“馬祥致，你本來(lái)挺認(rèn)真的，今天怎么隨便講話了？再給你一次機(jī)會(huì)吧，希望你改正！”馬祥致平時(shí)留下的好印象，現(xiàn)在起作用了，肖老師是非分明，沒(méi)有受朱永晴的誤導(dǎo)。

大家都認(rèn)為我改得好。

“我怎么改的？用心里的想法當(dāng)提示語(yǔ)。”我說(shuō)，“作文，寫心里的想法，很重要?！?/p>

出示吳晨陽(yáng)的：

哪知管老師叫我回來(lái)，有錯(cuò)嗎？不曉得，一拿到我就石化了：不是吧？這題錯(cuò)的也忒離譜了吧！

欣賞后，猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：你爸爸和你媽媽生了個(gè)兒子，他既不是你哥哥又不是你弟弟，他是誰(shuí)？

簡(jiǎn)單，很多人立刻舉手，是自己。

媽媽把一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)剪短了，回到家里卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)。為什么？

一些人說(shuō)，家里沒(méi)有人。

一個(gè)人一天吃了二十只牛，為什么？

班級(jí)里沒(méi)了聲音。好，就這個(gè)。

安靜“想”了一會(huì)，打開(kāi)本子，寫下心里“想”的。

“重要的，不是你猜得對(duì)不對(duì)，而是你能不能把心里猜的，用筆細(xì)膩地捕捉下來(lái)?！蔽以俅翁嵝?，“猜對(duì)了，寫出來(lái)的，可能不及格；猜錯(cuò)了，心里想的寫好了，優(yōu)秀，100分！”

方家裕猜對(duì)了，我給他“及格”：

我想著想著，就猜出來(lái)了，對(duì)，牛形狀的餅干，No，No，No，是巨人，不對(duì)呀，沒(méi)有巨人的呀。到底是什么呢？我說(shuō)是蝸牛，對(duì)，就是蝸牛。

陳培俁沒(méi)有猜出來(lái)，我給他“優(yōu)秀”：

我真不清楚，于是胡亂想了幾個(gè)答案：（1）因?yàn)樗昧睡偱２?；?）因?yàn)樗胙a(bǔ)充一點(diǎn)熱量。（3）因?yàn)樗惶齑盗硕畟€(gè)牛。第一個(gè)，是他得“瘋牛病”了，所以狂吃牛。第二個(gè)，他可能是外國(guó)人，外國(guó)人吃東西講究熱量。第三個(gè)，我又想到了，他可能一天吃了二十個(gè)牛皮糖，吹牛，就是“牛皮”。

你能“抓住”自己想的，能“抓住”，就OK！

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這節(jié)課上，沒(méi)有來(lái)得及欣賞李俊濤的：

那時(shí)，我看著陳凱倫，用眼神傳遞信息：“陳凱倫，好久不見(jiàn)，你還好嗎？！”他知道我在挑釁他，便露出一副不可抗拒得表情：“上次是我讓給你的，別太囂張了！”所以我們都說(shuō)“愿意”。支持我的人“變本加厲”。支持他的人漸漸變少。但是，我和陳大胖誰(shuí)到底會(huì)笑到最后呢？請(qǐng)看我的表現(xiàn)吧！

很有創(chuàng)意的寫法，下次找個(gè)時(shí)間，補(bǔ)“夸”。