語(yǔ)言鑒賞

郭小玲

鑒賞古體詩(shī)語(yǔ)言，要做到賞析詩(shī)歌的“煉字煉意之美、語(yǔ)言特色之美、表達(dá)效果之美”，要關(guān)照古體詩(shī)的整體、結(jié)合創(chuàng)作背景、作者風(fēng)格。前半句說(shuō)的是鑒賞的對(duì)象，后半句說(shuō)的是鑒賞古體詩(shī)要注意的問(wèn)題。下面，我們從三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

[一字生輝為煉意，千錘百煉見(jiàn)新奇]

成功的煉字都是和煉意緊密結(jié)合在一起的。所以“煉字”題并不是單一的讓我們歸納怎樣煉字，而是挖掘這些被練字里藏著的作者的主觀情感和作品所具有感染人的力量。

“煉字”題常見(jiàn)的設(shè)題模式有：

①××聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？②×字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？③××××××，你認(rèn)為哪一個(gè)字用得好？

分析 ①屬于設(shè)問(wèn)型，先找出那個(gè)“最生動(dòng)傳神的”，然后回答“為什么”。此類(lèi)題問(wèn)法直接，解決起來(lái)也簡(jiǎn)單。②屬于探究型，答題重心應(yīng)放在該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感、哲理，或具有怎樣的表達(dá)效果上。③屬于比較型，分別解釋兩或多字的含義，結(jié)合詩(shī)歌描述的景象點(diǎn)出意境和作者感情，選擇出最符合的字。

盡管提問(wèn)的方式不一，賞析的角度不同，但答題過(guò)程是一樣的。其步驟為：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述景象。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

例1 歐陽(yáng)修的《勞停驛》（勞停驛，驛站名）系被貶峽州夷陵令時(shí)作，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。（2015年高考湖北卷）

孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見(jiàn)平川。

樹(shù)杪帆初落，峰頭月正圓。

荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

行客愁明發(fā)，驚灘鳥(niǎo)道前。

解析 此題考查的是煉字型詩(shī)歌鑒賞題。我們可從字的本義、在詩(shī)句中的意義以及其表達(dá)效果等三個(gè)方面進(jìn)行分析。如，①荒，荒涼冷落；瘦，貧瘠。（解釋意思）②數(shù)縷荒煙，幾戶(hù)人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。（描述畫(huà)面）③作用效果：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。（表達(dá)情感）若能準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌，按上述方法來(lái)對(duì)煉字型題目進(jìn)行答題，就能與答案吻合。

示例 ①?gòu)挠米肿匀粋魃駚?lái)看：數(shù)縷荒煙，幾戶(hù)人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍?，乃尋常字眼，但在此運(yùn)用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)“荒村”“瘦田”的第一感覺(jué)，具有很強(qiáng)的感染力。②從情感寄寓來(lái)看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。

[整體關(guān)照賞佳句，胸有丘壑妙自來(lái)]

近年來(lái)高考詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞題越來(lái)越重視綜合性的考查，即在一個(gè)語(yǔ)言鑒賞類(lèi)題型中考查我們對(duì)詩(shī)歌形象、思想感情、表達(dá)技巧等多方面的理解。而這種考查多以煉句題的形式出現(xiàn)，如2012年高考遼寧卷“‘?dāng)?shù)峰清瘦出云來(lái)一句妙在何處”，2013年高考四川卷“‘佳節(jié)久從愁里過(guò)，壯心偶傍醉中來(lái)在對(duì)比手法的運(yùn)用上有何妙處”，湖北卷“前人評(píng)此詞，稱(chēng)其‘飄逸，請(qǐng)結(jié)合‘聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見(jiàn)君家兩句作簡(jiǎn)要賞析”，2014年高考廣東卷“請(qǐng)結(jié)合全詞分析‘怪人催去早”。解讀這種題型要做到“四明”：明確陳述對(duì)象，明確手法特點(diǎn)，明確結(jié)構(gòu)作用，明確情感或理趣。

“賞句”題常見(jiàn)的設(shè)題模式有：

①××句妙在何處？/ ②××××兩句詩(shī)對(duì)比，你認(rèn)為那句更好？

分析 ①屬于探究型，先描述句子大意，指明用了何種手法，寫(xiě)出了哪些事物（景物）的什么特點(diǎn)。此外還要結(jié)合該句在結(jié)構(gòu)上的作用作答。如首句點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)、鋪墊、渲染氣氛、奠定基調(diào)等；尾句總結(jié)、升華主題、卒章顯志、照應(yīng)上文、意味深遠(yuǎn)等；中間句過(guò)渡、伏筆、轉(zhuǎn)換話題、欲揚(yáng)先抑等。最后指明該句表達(dá)了作者怎樣的思想情感。②屬于比較型，通過(guò)分析詩(shī)歌的景物與情感，側(cè)重點(diǎn)放在兩句詩(shī)營(yíng)造的不同的藝術(shù)效果、表達(dá)的不同思想情感上，在比較中選出最能符合作者寫(xiě)作意圖的詩(shī)句。

例2 韓偓的《殘春旅舍》古人認(rèn)為其頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。

樹(shù)頭蜂抱花須落，池面魚(yú)吹柳絮行。

禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。

解析 頷聯(lián)承接“憶咸京”三字，首先抒寫(xiě)對(duì)皇都美好春光的回憶。巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個(gè)動(dòng)詞。仰望綠暗紅稀的樹(shù)梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚(yú)兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚(yú)兒一“吹”，就平添了無(wú)窮生機(jī)，故沒(méi)有半點(diǎn)傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩(shī)風(fēng)。

示例 ①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見(jiàn)的殘春景象與“蜂抱”“魚(yú)吹”聯(lián)系起來(lái)，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，但又顯得非常自然。

[積累術(shù)語(yǔ)平時(shí)練，格調(diào)各異成風(fēng)景]

不同詩(shī)人的作品，或者同一詩(shī)人的不同時(shí)期的詩(shī)歌，往往呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。鑒賞語(yǔ)言特色，也就是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面的賞析，要積累記憶一些常用術(shù)語(yǔ)，如沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、悲慨沉郁等，以便表達(dá)恰當(dāng)，答題規(guī)范。

“語(yǔ)言風(fēng)格”題常見(jiàn)設(shè)題模式有：

這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？/這首詩(shī)前人評(píng)價(jià)為具有“……”的語(yǔ)言特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

分析 此類(lèi)題有一個(gè)很管用的答題格式：先用一個(gè)四字短語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色，然后結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色，最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

例3 辛棄疾的《鷓鴣天·送廓之秋試》中“鵬北海，鳳朝陽(yáng)，又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫”怎樣體現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)？（2013年高考天津卷）

白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門(mén)已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。 鵬北海，鳳朝陽(yáng)，又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

解析 本詞雖是送別詞，但因?yàn)槭撬腿藚⒓涌瓶?，也就不如一般的送別詞抒寫(xiě)離情別緒，而側(cè)重于對(duì)應(yīng)考者熱情的鼓勵(lì)和美好的祝愿，風(fēng)格自然豪邁?！谤i北海，鳳朝陽(yáng)，又?jǐn)y書(shū)劍路茫?！庇帽扔鞯氖址▽?shí)寫(xiě)廓之?dāng)y書(shū)佩劍登程的情景，意境豪邁雄壯，充滿對(duì)廓之的鼓勵(lì)。

示例 大鵬、丹鳳、意象豪邁；北海、太陽(yáng)、路茫茫、意境開(kāi)闊；攜書(shū)佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概。