讓孩子盡早走進(jìn)閱讀的“自由王國(guó)”

陳會(huì)盈

摘要：低年級(jí)孩子朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又幸福的過(guò)程，當(dāng)你聽到他們瑯瑯的，韻味十足的朗讀聲時(shí)，你會(huì)感到無(wú)比的興奮與喜悅。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)生;加深理解

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-088-1

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸朗讀，猶如一張白紙，對(duì)朗讀技巧毫不所知，我認(rèn)為要想讓學(xué)生從小就熱愛語(yǔ)文，熱愛朗讀，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而在每周一次的閱讀課上，能讓我們更專心地關(guān)注到孩子的朗讀水平，能讓我們更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，并充分張揚(yáng)學(xué)生的朗讀個(gè)性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要做到有計(jì)劃，有層次地進(jìn)行練習(xí)，才能收到良好的效果。在這兒僅以閱讀課上一篇《上天的螞蟻》一課的教學(xué)為例，作簡(jiǎn)要的論述和說(shuō)明。

一、教師范讀——感受深深的情

范，即榜樣，模范。就是教師為學(xué)生朗讀作示范，以此引導(dǎo)學(xué)生讀書，這是很直接的導(dǎo)讀方式。好的范讀不僅通過(guò)重音、語(yǔ)速等的變化讀出自己的理解，讓孩子們初步感知課文表達(dá)的“情”，同時(shí)能在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，并能激發(fā)孩子對(duì)讀書的欲望和朗讀的情愫。

課堂實(shí)錄1：

師：孩子們，你們聽過(guò)嫦娥奔月的故事嗎？故事中的嫦娥從此生活在天上！今天，有個(gè)巨人和一只螞蟻也想去天上看看，想聽聽他們的故事嗎？

生：想！

師：（聲情并茂的范讀，對(duì)巨人、螞蟻、白胡子爺爺?shù)脑捵x出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

生：（聽得特別的認(rèn)真，并不時(shí)眨巴著小眼睛，對(duì)故事中的人物充滿著好奇）

（師讀完，生給予熱烈的掌聲）

二、創(chuàng)設(shè)情境——洋溢滿滿的情

針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我們可以采取音樂(lè)渲染法，圖文結(jié)合導(dǎo)入法，角色扮演法，故事導(dǎo)入法等等，讓孩子在豐富的想象中，在角色的扮演中，走近文本，走進(jìn)文本，并洋溢著滿滿的情，參與到朗讀中去。

課堂實(shí)錄2：

師：要上天，得爬一棵什么樹？

生：一棵通天樹。

師：（在黑板上貼上一棵很矮的樹）這是通天樹嗎？

生：（著急地說(shuō)）不是不是，通天樹很高很高，它太矮了。

師：（巧妙地鼓勵(lì)）你能讓樹長(zhǎng)高嗎？

一生讀：這棵樹很高很高，高得插入云霄。（但不是很到位）

師：（鼓勵(lì)，并把樹往上升了一點(diǎn)）

（學(xué)生看到自己的朗讀會(huì)讓大樹長(zhǎng)高，于是舉手的越來(lái)越多，并強(qiáng)調(diào)了“很高很高”，朗讀越來(lái)越到位）

課堂實(shí)錄3：

（教師采用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀白胡子爺爺和巨人的對(duì)話。）

師：白胡子爺爺看到巨人直搖頭，想鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，誰(shuí)來(lái)試試？

生1：試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。（鼓勵(lì)的）

師：不行，我爬不上去的。（膽小的）

生2：試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。（信任的）

師：不行，我爬不上去的。（退縮的）

生3：試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。（急切的）

師：不行，我爬不上去的。（邊讀邊搖頭）

生4：試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。（盼望的）

師：不行，我爬不上去的。（聲音越來(lái)越小，還連連告退）

（孩子們就在巨人老師一次一次的連連后退中展開了想象，自己去感悟老爺爺鼓勵(lì)巨人的心情及語(yǔ)氣）

三、巧妙評(píng)價(jià)——撩撥濃濃的情

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

朗讀中，教師充滿賞識(shí)、巧妙機(jī)智地評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子更加充滿自信地參與到朗讀中來(lái)，并喜歡上這項(xiàng)有意義的語(yǔ)文活動(dòng)。

課堂實(shí)錄4：

師：白胡子爺爺俯下身子，問(wèn)小螞蟻：“你這么小，你能行嗎？”

生1：我能行?。ㄗ孕诺兀?/p>

師：真是只自信的小螞蟻！白胡子爺爺又問(wèn)：“大樹這么高，高得插入云霄，你能行嗎？”

生2：我能行?。▓?jiān)定地）

師：小螞蟻更自信了，堅(jiān)定了腳下的路，一步一步往上爬。前進(jìn)的路上有許多困難，你真得能行嗎？

生3：我能行！（信心十足地）

……

（教師一次次地評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，撩撥起學(xué)生濃濃的情趣，朗讀得越來(lái)越自信，學(xué)生也從一次次地朗讀中，體會(huì)到這是只自信的，腳踏實(shí)地的，一步一個(gè)腳印的小螞蟻，心中對(duì)螞蟻的敬佩之情也油然而生了）

小學(xué)生最愛戴高帽，一句表?yè)P(yáng)的話能讓他們高興大半天。所以，對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)十分重要?！白x得真好！”“你真棒”，先指出優(yōu)點(diǎn)，然后再用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力，給他信心和勇氣。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。

另外，我們還要保證孩子有充足的朗讀時(shí)間，一定要充分利用好每一節(jié)語(yǔ)文課，每一次閱讀課，讓學(xué)生與文本多對(duì)話;增強(qiáng)朗讀的目的性，做到讀前提示要求、讀中耐心傾聽、讀后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀才會(huì)有效。

只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。