小班背景下英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略淺探

張居祥

小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要組織形式，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展小組合作和互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小組成員協(xié)同合作，共同實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，每位學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，有助于學(xué)生英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是本人就小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)方面的一些思考和探索。

一、有效建設(shè)小組

小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)載體，只有建設(shè)好小組，合作學(xué)習(xí)才有組織保障。

一是組建班級(jí)小組。我校是小班化學(xué)校，每班人數(shù)在30人左右。我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組組建原則進(jìn)行分組。在七年級(jí)新生進(jìn)校之初，我們就對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們按照互利互補(bǔ)的原則，把全班學(xué)生分為5個(gè)小組，每組6人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異、又有共同目標(biāo)的小集體。我們?cè)诿恳唤M中選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(zhǎng)（Leader），再由組長(zhǎng)選擇一名副組長(zhǎng)協(xié)助工作，匯報(bào)活動(dòng)成果。

二是設(shè)立小組目標(biāo)。小組的設(shè)置雖然是按照“組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行的，但每個(gè)小組都有自己的不同情況，小組之間不可能是絕對(duì)同質(zhì)的。因此，小組要根據(jù)自己的情況制訂切實(shí)可行的目標(biāo)。我們把小組目標(biāo)分為組內(nèi)目標(biāo)和組間目標(biāo)。在組間目標(biāo)方面，每個(gè)小組都有自己的組名、組花、口號(hào)和奮斗目標(biāo)等，這些是組員共同商量出來(lái)的，是大家的共識(shí)，有利于把全組成員團(tuán)結(jié)起來(lái)。在組內(nèi)目標(biāo)上，每位同學(xué)都有自己的個(gè)人目標(biāo)，如在日常管理上應(yīng)該達(dá)到什么程度等。

三是確定小組任務(wù)。在實(shí)踐中，我們把小組學(xué)習(xí)任務(wù)分為課堂小組活動(dòng)任務(wù)和課后作業(yè)活動(dòng)任務(wù)。就課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)而言，教師在備課時(shí)不僅要考慮教材的重難點(diǎn)，還要考慮任務(wù)是否能充分發(fā)揮小組的功能，而且也要考慮任務(wù)的層次性。對(duì)于課后作業(yè)活動(dòng)任務(wù)來(lái)說(shuō)，除了必須考慮上述因素外，還要考慮小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助設(shè)施是否能滿足活動(dòng)的要求，小組是否有足夠的時(shí)間和場(chǎng)所去完成小組作業(yè)。

四是安排小組分工。初中英語(yǔ)的互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或3人之間開(kāi)展的。因此，根據(jù)其特點(diǎn)，我們又把小組組員從1-6依次編號(hào)，每組同號(hào)的學(xué)生水平是相當(dāng)?shù)?。這樣設(shè)置的小組相對(duì)比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，有利于同水平的學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。

二、豐富小組活動(dòng)形式

只有小組活動(dòng)形式多元化，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛力，因此，我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)形式。

一是自由討論式?！白杂捎懻摗笔剑葱〗M成員在小組內(nèi)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，為完成小組任務(wù)自由發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)天氣時(shí)，為了復(fù)習(xí)不同天氣的名稱，教師要求每個(gè)小組在組內(nèi)討論，盡可能多地用英語(yǔ)說(shuō)出、寫(xiě)出名稱，然后開(kāi)展小組間的競(jìng)賽。競(jìng)賽之前由組長(zhǎng)組織小組成員自由說(shuō)出各自知道的天氣名稱，并把它們分門(mén)別類地歸納出來(lái)，再派代表參加競(jìng)賽。

二是輪流發(fā)言式。這一方式是指小組成員圍繞一個(gè)較難的問(wèn)題逐個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如教師就“Why do we protect the wild animals？”這一中心問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)大家的群策群力，相互補(bǔ)充，結(jié)果得出了更好、更多的答案。之后再開(kāi)展小組間競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝組。

三是2人小組和3人小組式。初中英語(yǔ)教材是以話題這一功能項(xiàng)目來(lái)編寫(xiě)的，這些貼近學(xué)生生活的話題，為小組互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，而且這些互動(dòng)活動(dòng)往往是在2人或3人之間開(kāi)展的。因此，在小組中，我們經(jīng)常采用這兩種方式開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。

四是分工合作式。對(duì)于一些復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)，像英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽以及社會(huì)熱點(diǎn)事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間的合作意識(shí)和協(xié)作精神。比如在小組間開(kāi)展課本劇競(jìng)賽，這就要求小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同參與劇本的編寫(xiě)，為每位組員設(shè)計(jì)合適的角色，選擇合適的道具，進(jìn)行反復(fù)的排練，并在排練中不斷完善。

三、靈活選擇活動(dòng)時(shí)機(jī)

小組互動(dòng)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生參與面廣、效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。因此，我們要把握好小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)，活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇要依教學(xué)要求而定：有時(shí)教師為了復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，可把互動(dòng)活動(dòng)放在一節(jié)課的前面；有時(shí)為了掌握新知識(shí)、新的語(yǔ)言點(diǎn)，可把互動(dòng)活動(dòng)放在一節(jié)課的中間；有時(shí)為了鞏固已學(xué)內(nèi)容和檢查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可把互動(dòng)活動(dòng)放在一節(jié)課的后面。甚至有時(shí)可以不開(kāi)展小組活動(dòng)?？傊磺谢顒?dòng)都要圍繞學(xué)生的需求來(lái)做文章。

四、多元評(píng)價(jià)小組活動(dòng)

評(píng)價(jià)是活動(dòng)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。當(dāng)然，小組合作教學(xué)并不排斥自我評(píng)價(jià)，故我們應(yīng)該把自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在小組活動(dòng)中，只要學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)、完成自己的角色任務(wù)，并對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，教師就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是形式多樣的。給予口頭表?yè)P(yáng)，要善于利用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“Good！”“Great！”“Well done！”“You did a good job！”等。也可以給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如水果、糖塊之類的小吃以及文具用品和學(xué)生喜愛(ài)的卡通畫(huà)等。另外，我們還采取加分制來(lái)評(píng)價(jià)小組。根據(jù)每組整體的表現(xiàn)和成員單獨(dú)參與的表現(xiàn)來(lái)加分，小組參與活動(dòng)的得分和個(gè)別同學(xué)發(fā)言的得分之和就是每組的最后得分。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方式。它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，語(yǔ)言實(shí)踐量大大增加，聽(tīng)力和口語(yǔ)能力顯著提高。小組合作的過(guò)程既是同學(xué)之間信息的交流過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。學(xué)生在合作中相互了解，相互認(rèn)同，相互包容，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體主義觀念得到明顯增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要積極滲透小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

（編輯 劉澤剛）