淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉會蘭

學(xué)生的主體地位越來越突出，自主學(xué)習(xí)能力越來越強，這是實踐教學(xué)過程中謹(jǐn)遵新課標(biāo)要求的成果。從自主學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，依托初中生的性格特點，探索了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的解決思路。

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上世紀(jì)，教育者們忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，錯誤地認(rèn)為教師的教學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)好壞的決定性因素，而評判教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績得到提高被評判為“教得好”，反之被認(rèn)定為“教的差”，過于看重卷面成績，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不在教師的考慮范圍之內(nèi)，學(xué)習(xí)主動性沒有得到調(diào)動，不具備自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對待學(xué)習(xí)聽之任之。隨著時間的推移，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力不僅沒有得到提高反而降低，導(dǎo)致學(xué)生不思進取、遺忘學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一件關(guān)乎祖國未來的大事。其一，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自身在教學(xué)過程中的地位；其二，良好的氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的前提；其三，數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法一定要符合學(xué)生的事實情況。

一、教師教學(xué)應(yīng)扮演的角色

1.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。教師在授課之初就應(yīng)將自主學(xué)習(xí)的理念傳遞給學(xué)生，然后借助實踐教學(xué)再次喚醒學(xué)生們自主研究的意識，使他們逐漸了解自己本身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在這個過程中的任務(wù)是幫助學(xué)生明白和理解學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們逐漸脫離老師的教導(dǎo)，進而主動學(xué)習(xí)并獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在全部初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生要完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)會的程度上升到會學(xué)的高度。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者。在實踐教學(xué)過程中，教師不僅僅從語言上傳遞給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，更應(yīng)該從行為上制造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，如設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考討論、鼓勵學(xué)生動手實踐。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間大了，教師在教學(xué)中擔(dān)任的角色也就轉(zhuǎn)變了?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教學(xué)已從告知階段進入到引導(dǎo)階段。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決當(dāng)前的問題。同時教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該提倡學(xué)生都表達、多討論、多動手。

二、創(chuàng)造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)情感。興趣是最好的老師。教師在授課時應(yīng)該清楚什么樣的內(nèi)容才能引發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣點，將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，如此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)進步得更快。再者教師應(yīng)做到調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。根據(jù)上述思路，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師的開堂內(nèi)容應(yīng)別出心裁，再運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。良好的師生關(guān)系對提高課堂的活躍程度有重要作用，學(xué)生顧忌少，心態(tài)放松，學(xué)習(xí)的積極性更高。

2.保持激情，持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生會因取得優(yōu)秀的成績和教師的鼓勵感到愉悅，同時名列前茅和快樂的心情會督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。所以，教師在授課時應(yīng)當(dāng)注意全部學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出不同看法，當(dāng)學(xué)生的看法有失偏頗時，也應(yīng)對學(xué)生的大膽建議做出表揚，仔細分析建議中正確和錯誤的地方，維護學(xué)生的自尊，不讓其喪失信心，提倡學(xué)生要勇于質(zhì)疑，并對在課堂上積極表達的學(xué)生做出肯定，由此師生間和學(xué)生間良好的互動就形成了，并呈現(xiàn)出了持續(xù)擴大的趨勢。

三、結(jié)合學(xué)生的實際情況改進教法、指導(dǎo)學(xué)法

師生互動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生成績的途徑，自主學(xué)習(xí)更尤為重要。按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，為提高不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)到復(fù)習(xí)再到授課幫助學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，細化了學(xué)習(xí)要求，輔佐以適當(dāng)?shù)姆椒?，教學(xué)過程中的再次指導(dǎo)，使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生獲得知識的主要途徑是授課，教師在課堂上的示范、引導(dǎo)和互動讓學(xué)生積極踴躍地探索自主學(xué)習(xí)的豐富形式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)偏差時，應(yīng)快速找出錯位源頭，幫助學(xué)生改正錯誤。

四、激勵學(xué)生，樹立自信

1.教師在關(guān)注每位學(xué)生的同時，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，例如優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)使其明確更高的目標(biāo)，防止其驕傲自大。單獨談話是傳遞教師期望的一個方法，教師可對所有的學(xué)生進行語言上的激勵，讓學(xué)生相信自己的能力，相信學(xué)習(xí)可以更上一層樓，如此鼓舞，學(xué)生信心必定提高。

2.若學(xué)生的性格比較內(nèi)向且自尊心強，教師可采用不同的方法令學(xué)生感受到老師的表揚、鼓勵和期望，這樣能夠早日改正學(xué)生錯誤的自主學(xué)習(xí)方式并完善其方法。

3.讓學(xué)生相信其優(yōu)秀的本質(zhì)，使其頻繁地體驗成功的快樂。教師應(yīng)對學(xué)生進行層次劃分，按照層次不同，設(shè)置不同的目標(biāo)，提供不同的幫助，盡量讓所有學(xué)生都能感受到成功。當(dāng)然課外要求也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次進行相應(yīng)調(diào)整，層次越高，課外練習(xí)的難度越高，練習(xí)越多。另外，經(jīng)常地將學(xué)生的優(yōu)勢與外校學(xué)生進行對比，以此來讓學(xué)生更加自信。

五、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)，需要持續(xù)的努力，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，通過長期不懈的引導(dǎo)和塑造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必定上升到新的高度。

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