初中地理教學中合理實施圖像教學的探析

謝桂玲

新課改下，初中地理老師應改變傳統(tǒng)教育方法，合理運用圖像教學，提升地理課堂教學效率，解決現(xiàn)今地理學習中師生共同面對的實際問題。講述了圖像教學法在初中地理課堂中的應用，供專業(yè)人士參考借鑒。

初中地理圖像教學讀圖興趣讀圖技巧面對新課改的要求，初中地理教學應更改傳統(tǒng)單一的教學方法，學校提高對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學法，凸顯出地理教學中學生生的主導地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，將地理學習融入生活，提高學生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實際的教學過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖，等等。采用這些圖像可以進行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準確性更高，可以給學生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學的教學手段，在初中地理教學中應用圖像教學可以大幅度提升教學水平。老師必須科學合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學習中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學效果。

二、培養(yǎng)學生讀圖技巧的教學策略

1.培養(yǎng)學生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對于外界的新鮮事物抱有較強的好奇心，老師可以充分利用這些特點，在地理教學中必須適當?shù)貛訉W生們對于圖像學習的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學生的讀圖熱情，學會從圖片中掌握地理信息。

2.培養(yǎng)學生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學生的讀圖技能，讓學生通過圖片掌握其所表達的知識內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動思維，合理的進行知識點劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識點融合到一起，進行梳理總結(jié)，最后學習到具體的地理知識內(nèi)容，在教學過程中老師進行科學的引導，讓學生掌握方法，避免學生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。

三、對學生讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用。利用圖像教學過程，必須提升學生的認知能力，加深思維的高度，提升學生對于同一圖片進行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學生展開對比學習和關(guān)聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學過程中，老師可以帶領(lǐng)學生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達轉(zhuǎn)化成文字表達，增強學生的圖像分析能力。

4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點比較多，老師可以通過填圖方法檢驗學生的實際水平，這樣方便學生強化知識點，進行知識鞏固基于記憶。

四、具體的實施方法

1.運用生活中的圖像進行教學。老師在課堂上應該注重教學和現(xiàn)實生活的結(jié)合，合理科學地利用生活中的圖像知識來進行教學活動。例如，學習世界概況時候，結(jié)合實際的圖像來進行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學知識點融合到一起，讓學生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學生快速準確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學習不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學習自然災害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實際地震災害情況，充分展示地震所帶來的嚴重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實際應用的解決辦法和預防措施，還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學生的印象，提升學生們的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。過去的地理教學中最大的缺點是表現(xiàn)能力過于低，學生通過較多的文字描述來進行學習，無法提升學生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學更好的融合在一起。地理教學過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學手段，進行多媒體教室進行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學相結(jié)合，最大化的提升教育教學質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學習構(gòu)成中進行地形樣貌的圖片展示，讓學生提前預習，自己進行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學生學會了地理知識的內(nèi)容，更使學生理解大自然的獨特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實際教學目標，利用與教學內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學習過程中，向?qū)W生引進城市區(qū)位圖，展示實際的學生居住地區(qū)，融入生活實際，讓學生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學生關(guān)注度；加上新穎獨特的語言文化，靈活多樣的表達方式，以激發(fā)出學生學習地理的積極性。該方法對于學生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學生形成刺激到反饋的學習過程，使學生本身形成強烈的好奇心，以激發(fā)出學生學習的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

總而言之，在初中地理教學過程中采用圖像教學法，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生主導地位，讓學生構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學質(zhì)量，使學生在學習地理知識的同時構(gòu)建地理學習思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張俊峰.中學地理圖像教學的基本策略[J].中華少年研究，2013.

[2]張華.圖像教學在初中地理教學中的應用[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2013，（12）.