明辨之:云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考
目前的高中歷史教學,有著諸多讓筆者遺憾的地方,從現(xiàn)狀進行分析,主要集中在以下幾個方面:
一是歷史課不被重視。歷史學科成了被冷落的學科,不少學生對歷史學科有了輕視心理,課后不加以鞏固,更不參與實踐,導致僅僅依靠課堂的有限時間去完成教學重任,成效自然不理想。
二是學生的自覺性差。大多數(shù)學生自覺性較差,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,到了考試的時候臨時抱佛腳蒙混過關,這樣的學習態(tài)度不但自己很累,學習還收不到成效。
三是課堂教學效果低。由于采用傳統(tǒng)的教學模式,教學過程中沒有充分調動學生的積極性,激發(fā)學生學習的內在動力,雖然有的教師會采用一些新的課堂教學模式,但是最終不過是 “花架子”,沒有產生實質性的效果。
慎思之:站在天平的兩端——深度解讀
1.課標要求:提綱而頓百無順
新課標對于歷史教學寄予了“厚望”,通過歷史教學對學生內在世界觀、價值觀產生深層次的影響,通過潛移默化的影響引導學生認識世界、改造世界。
2.專家視角:他山之石可以攻玉
閑暇之余我品讀了袁從秀主編的《中學歷史教學設計與案例研究》,書中指出在教學中要關注“中學歷史教學設計中的學情分析”、關注“中學歷史教學設計的價值取向”,書中的理論給了筆者很多的領悟。
品讀著理論,在教學實踐中筆者的感覺就如同站在天平的兩端,一面是理想的彼岸,一面是現(xiàn)狀的遺憾。筆者認為教學的關鍵以及核心在于提升歷史教學課堂的有效性。
篤行之:為有源頭活水來——實踐案例
筆者認為,有效的教學需要充分調動一切積極的因素,“色香味美”的有效教學課堂,具體來說,可以從以下幾個方面加以開展:
1.色在精彩:注重歷史課堂有效導入
教師作為課堂的引導者,在課堂伊始,教師可以通過幽默的開場白,讓學生對于所講授的內容引起濃厚的興趣,使得學生樂于打開思維,參與到課堂的全過程中來。幽默的開場需要教師的智慧,可以運用一些幽默的情境、或者是圖片,讓學生對于教師所講授的新課有一個期待。著名的哲學家亞里士多德曾經說過:“古往今來人們開始探索,都應起源于對自然萬物的驚異?!庇纱丝梢?,興趣的激發(fā),是學生探索的起源。
在《近代中國經濟結構的變動》新授課的導入階段,我就運用ppt引出新課:在男耕女織、自給自足的中國封建自然經濟背景之下,自然經濟的落后性與生產力是相互適應的。隨著外國資本主義的入侵,這種傳統(tǒng)的經濟形式必然瓦解。
2.香在民主:小組合作課堂模式融入
啟發(fā)不一定是教師對學生單向進行,也可以通過學生和學生互相進行啟發(fā)。課堂的形式可以是多種多樣的,如果是強制性地要求學生去硬性地記憶,不僅僅給學生帶來巨大的學習壓力,收效也不會太明顯,不少學生都是為了應付教師的作業(yè)和考試的要求,僅僅背完了事,很少自己去消化、吸收和理解。這時候需要良好的、活躍的課堂氛圍,激活學生的思維,引發(fā)學生的聯(lián)想和思考能力。
以《近代中國經濟結構的變動》這堂課為例,我引導學生開展小組合作展開思考和討論問題:自然經濟解題的原因和影響是什么?洋務運動的背景和內容?近代民族工業(yè)興起的背景條件是什么?通過這些問題的探討和研究,引導學生記憶知識點。
3.味在和諧:有效歷史課堂意味悠長
課內的啟發(fā)離不開教師的引導的,課外的啟發(fā)更是課內的延伸。怎樣對每一堂歷史課程進行精彩的收尾?這往往被很多教師所忽略。如何讓學生利用對歷史課堂的興趣、熱情以及好奇心等等,做好課外的延伸?這就需要教師利用一定的方法進行精彩的收尾,讓學生對于歷史課堂的興趣有增無減,利用課尾的這份意猶未盡,展開課后的探索,這才能真正實現(xiàn)從課內到課外,從課本到課外的過程。
引導學生閱讀教材第40頁的“歷史縱橫”,思考:外國資本主義的入侵使我國自然經濟逐漸解體,在這一解體過程中農民發(fā)生怎樣的變化?這些變化與資本主義的產生有何聯(lián)系?
意猶未盡的課堂收尾讓學生大膽從課內走向課外,做好課內的歷史知識的延伸與升華。
4.美在交融:歷史課堂教學習慣養(yǎng)成
著名教育家葉圣陶曾經說過:“教育就是培養(yǎng)習慣。”縱觀當下的中小學教育,一度備受外界質疑,質疑的焦點主要在于目前的中小學教學過于被動,學生沒有形成良好的學習習慣,多半是在教師的逼迫下被動學習。筆者認為歷史教師可以采用目標喚醒激勵的方法。比如短期內可以跟學生提及學習目標,還可以融入人生目標的建立,以激發(fā)學生昂揚的斗志。
結合《近代中國經濟結構的變動》這堂課的教學的內容,引導學生結合“落后就要挨打”,來談談自己的體會。
筆者經常在課堂上組織學生進行討論,引導學生展開思考,挖掘事件背后的生命教育內涵。
領悟之:黃沙吹盡始得金——前景展望
“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變,倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?!痹跉v史教學的過程中,教師要不斷提升教學的質量,才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性,同時也勉勵自己,作為一個人文學科的教師,也要不斷提升自身的素養(yǎng)、修養(yǎng),才能真正使得自己完成教書育人的重任。
參考文獻:
[1]2012版高中歷史新課程標準
[2]陸寶嬋.高中歷史教學有效性論證[J]傳承,2008,(18).
作者簡介:
朱春雪(1987~)女 安徽淮南人,研究方向:歷史教育。