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      淺談小學語文朗讀訓練

      2016-11-19 05:46:22李曉霞
      都市家教·下半月 2016年4期
      關鍵詞:朗讀訓練激發(fā)興趣

      李曉霞

      【摘 要】朗讀是語文教學中最基本的活動,在教學中切實指導學生讀書,課堂上給充足的時間讓學生去讀書是一條可取之路。讓我們在今后的語文教學中注重朗讀訓練,切實把語文課上成語言訓練課。

      【關鍵詞】朗讀訓練;語言習慣;激發(fā)興趣;品讀欣賞

      讀,在語文教學中占有十分重要的地位,是理解課文內容的主要途經(jīng),也是學好普通話,從小培養(yǎng)良好語言習慣的基本手段,小學《語文教學大綱》(試用)指出:“各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。”那如何在語言教學中對學生進行朗讀訓練,把語文訓練課上成真正的語言訓練課呢?

      我在此方面曾走過不少歪路:

      (1)一開始講課時,自己講得多,學生讀得少,為了抓緊上課的40分鐘,拼命提問、講解,學生很少有讀課文的時間,最多開始讀一遍,中間讀一遍,結束再讀一遍,這樣讀了三遍,使學生的朗讀能力得不到訓練與提高。

      (2)當我認識到朗讀的重要性后,又片面追求“多讀”。課堂上讓學生多次、反復朗讀課文,卻沒有進行必要的指導,學生讀書流于形式,看起看起來“書聲朗朗”實際上并沒有真正參與教學,更沒有得到語言文學的訓練,反而挫傷了學生朗讀課文的積極性,甚至養(yǎng)成了“拖腔拉調”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習慣。

      我把閱讀教學中的朗讀訓練分成三個階段:初讀、細讀、品讀,這和心理學中的心理發(fā)展過程正好相符,從感知到品味,最后學以致用,運用到閱讀各作文中去,也就達到了教學目的。

      一、初讀

      初讀是朗讀的初級階段,目的在于初步激發(fā)學生興趣,感知課文內容和重點,培養(yǎng)學生自學能力。例如《鉆石》這一課,學生都有知道鉆石的珍貴,通過讀都會想:這是寫鉆石的什么呢?設置懸念,激發(fā)了學生的興趣,接著把全文初看一遍,遇到不認識的字,不懂的詞查一查字典,掃清了字詞障礙。讀完后,初步感知到課文內容,這篇課文講的中“人們仿佛同時看到了兩顆鉆石,兩件無價之寶”這名話不大好懂,所以只能算是有了一個初步印象,然后弄清名段意思,試著分段,概括課文主要內容,(如果高年級,還要概括中心思想)。初讀除了抓課題外,還要抓統(tǒng)領全文的中心句、段。讓學生著眼與對全文的理解和品味。

      二、細讀

      細讀就是讓學生仔細閱讀課文,反復朗讀咀嚼語言文字,理清文章思路,抓住重點,體會其中的課層含義和思想感情。

      通過挖掘語言的深刻含義指導學生細讀,使他們能深切感受到同作者當時一樣的心情。如《鉆石》一課,作者對獻寶的魏姑娘是懷著十分敬佩、贊美的心情來寫的。結尾描寫姑娘獻寶時的外貌的潔“……在場的同志都仔細打量著這個姑娘:白里透紅的臉蛋兒,柔和安詳?shù)难劬?,從容平靜的神情,樸素大方的舉止,眼睛里泛有煊耀的神采,嘴角邊沒有表白的話語?!北砻嫔峡磥碇皇且幻鑼懝媚锿饷驳脑?,學生朗讀時并沒有產(chǎn)生什么特別的感情。為了拔動學生的心弦,我便將這名話提出來讓學生輕聲讀,并劃出描寫姑娘獻寶時的外貌、神態(tài)的詞語。接著提問:這是一個姑娘獻寶時的珍貴鏡頭,寫得好嗎?(學生當然會說“好”,我便緊接著第二個問題)為什么?我讓學生邊讀邊思考,并在旁提示:這最后一段是敘述姑娘進城獻寶,為要描寫她的外貌、神態(tài),作者這樣寫是為了說明什么?這樣,學生通過仔細讀這句話,理解了隱藏在語句中的深刻含義:作者通過這六個排列整齊的句式:“白里透紅……”充分地表達了姑娘的堅定信念,高度贊揚了她拾金不昧的高尚品德。學生齊聲朗讀這句話時,眼前仿佛出現(xiàn)了姑娘獻寶時那動人的一幕,都被她拾金不昧的高尚品德深深感動了,再次朗讀時理解更透了,感情也更深了。

      三、品讀

      品讀是高層次的讀,它是在理解文章的基礎上,再深一步探索文章主旨,品評、欣賞作者用詞造句,深篇布局、精妙之處,不但了解作者說什么,而且與作者的心情相契合。

      (1)品讀欣賞,體會作者的寫作特色如《頤和園》一課,在理解課文的基礎上,要求學生邊讀邊思考:作者游覽頤和園的順序,通過品讀欣賞,學生理解了游覽順序,作者寫頤和園的不同景點采用了不同的方法,多層次、多角度寫出了各自不同的特點,“寫長廊抓住長而美的特點”:“寫萬壽山抓住主要景物按由遠及近的順序;寫昆明湖,采取概括與具體相結合的方法;寫十七孔橋)作者為了把這幾處景色緊密地聯(lián)系起來,文中多次用了過渡句。如“走完長廊就到萬壽山腳下”,“從萬壽山下來就是昆明湖”等等。學生通過品讀欣賞,體會到作者的寫作特色:”點滴積字“可以運用到作文中去。

      (2)品讀欣賞、與作者的心相契合如《采蒲臺的葦》一課,講的是采蒲臺的勞動人民依靠生活,依靠葦打擊敵人的故事,表現(xiàn)了勞動人民的勤勞、機智、勇敢不怕犧牲的革命精神。我先讓學生邊看課文,邊聽配樂朗誦課文的錄音,把學生帶入課文的情景,引起學生感情的共鳴。然后抓住重點詞句師生共同研究各段應該怎樣讀,為什么要這樣讀。

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