做好初高中生物學(xué)習(xí)的銜接

胡均猜

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新或重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在高中的起始階段，教師必須詳細(xì)了解學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的本學(xué)科的情況。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。對(duì)于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握得較差，而高中學(xué)習(xí)又必須很好掌握的知識(shí)，要加以補(bǔ)充。生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異而形成了一系列銜接問題。

1目前存在的主要問題

1.1課程設(shè)置方面

學(xué)生知識(shí)銜接上的斷層問題。初中生物在初一和初二年級(jí)開設(shè)，在經(jīng)歷了一年初三后，遺忘嚴(yán)重，高中生物需從頭開始。

1.2教材內(nèi)容方面

教材知識(shí)體系問題。初中新教材多以活動(dòng)來體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。初中新課標(biāo)教材刪減了一些內(nèi)容，相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)變得較為零散。但這些內(nèi)容又是高考考綱所要求的，所以高中教學(xué)必須適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展。

高中生物教材理論多，內(nèi)容多，抽象思維多。而為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，初中生物教材難度有所降低，而高中由于受客觀上升學(xué)壓力的影響，難度并沒有降低。

1.3教學(xué)方法方面

初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少，因此教學(xué)進(jìn)度一般較慢；而高中生物教材每課時(shí)內(nèi)容通常較多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，這對(duì)習(xí)慣了初中生物慢教學(xué)進(jìn)度的高中生來說，無疑是一大挑戰(zhàn)，對(duì)部分接受能力較弱的學(xué)生，或基礎(chǔ)缺陷的學(xué)生，常處于一知半解的狀態(tài)。

1.4學(xué)習(xí)方法方面

初中學(xué)生物習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研生物問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，善于融類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律，然而步入高中的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中生物教學(xué)。

1.5學(xué)習(xí)態(tài)度方面

由于初中的期中期末考試，結(jié)業(yè)考試，都有程度不同的課內(nèi)內(nèi)容考查，許多教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué)，根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前背老師畫定的東西也能夠過關(guān)。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很不重視。所以這些學(xué)生到了高中看到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變，便感到明顯不適應(yīng)。

當(dāng)然，還有諸如學(xué)生的心理差異，思維能力，學(xué)生生源及教師的工作安排等因素均對(duì)初高中生物之間的銜接有著很大的影響，這一切都需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

2我們的銜接工作

2.1知識(shí)內(nèi)容的銜接

作為高中生物教師，我們首先要清楚初中學(xué)生有什么樣的基礎(chǔ)，主動(dòng)研究初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一是在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化基本點(diǎn)的教育。作到利用學(xué)生初中時(shí)建立的感性認(rèn)識(shí)材料為切入點(diǎn)引出新的概念或者是基本規(guī)律，作到夯實(shí)基本概念，基本原理，基本技能。對(duì)生物學(xué)的基本技能一定要溶入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握。二是在抓好連接點(diǎn)，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)其初中教學(xué)應(yīng)掌握知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂椭鷮W(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)。通過將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串成線，織成網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，全面的了解。

2.2做好教學(xué)方法的銜接

一是通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系，二是要深入了解學(xué)生，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。三是強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

高中學(xué)生往往有這樣的經(jīng)歷，上課聽得懂，課本看得明，但就是做不來題。這主要還是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力不強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。突破“死記硬背”的簡(jiǎn)單模式：初中畢業(yè)會(huì)考對(duì)學(xué)生要求較低，大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到會(huì)考前才在學(xué)校的組織、要求下，集中優(yōu)勢(shì)時(shí)間攻克會(huì)考大關(guān)，而且一般都能在會(huì)考中取得不錯(cuò)的成績(jī)。這樣就給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，生物只要考前背一背就行。而高中階段，面向高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過簡(jiǎn)單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)大多不重視生物學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，有部分學(xué)生或缺乏興趣、或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會(huì)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象，等學(xué)生開始有興趣，開始有學(xué)習(xí)法門時(shí)已學(xué)習(xí)過半，面臨會(huì)考。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。深入了解學(xué)生，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。