白楊
【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)中,由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)理念、模式以及方法等對于初中英語課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有一定的限制和阻礙。英語作為一門語言類的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,是學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容之一,也是未來學(xué)生進(jìn)入社會中必須具備的一項(xiàng)技能,對于學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。為了更好地促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn),教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念與方法,促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。本文就初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析和研究。
【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);實(shí)踐策略
新課改不斷推進(jìn),初中英語教學(xué)也不斷發(fā)展與改革,要促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn),應(yīng)積極設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法,滿足學(xué)生的實(shí)際生活,使教學(xué)環(huán)節(jié)以及程序得以優(yōu)化,提高英語教學(xué)的趣味性,使英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中,由于教學(xué)理念以及方法等方面的限制,初中英語課堂教學(xué)效果并不理想。因此需要積極創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)環(huán)境,明確英語教學(xué)的切入點(diǎn),促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的順利開展。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在實(shí)際的英語教學(xué)中,學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),教師灌輸知識的現(xiàn)象比較普遍,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會[1],主動性以及自覺性得不到有效地培養(yǎng)與提升,使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高,對于課堂教學(xué)實(shí)踐效果的實(shí)現(xiàn)也是極為不利的。
在初中英語課堂中,教師缺乏明確的英語教學(xué)目標(biāo),教師是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語教學(xué),沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識范圍,使得教學(xué)效率不高。
傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,學(xué)生自主性也得不到充分的發(fā)揮,學(xué)生過分依靠教師,沒有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在英語學(xué)習(xí)中遇到困難,會失去信心,不能積極主動的思考,對于英語課堂教學(xué)效果的順利是極為不利的。
二、初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略
1.利用實(shí)物開展趣味教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語是一門語言的知識與內(nèi)容,在初中英語教學(xué)中,經(jīng)常會用到實(shí)物進(jìn)行教學(xué),因此教師就可以利用實(shí)物開展趣味性教學(xué),對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水果類的詞匯時(shí),為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,教師可以提前到水果店購買各種水果,然后用袋子帶回課堂上,學(xué)生看到教師拎著袋子進(jìn)教室肯定會有些好奇。然后教師將袋子來的,將水果呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于水果的單詞,再進(jìn)行游戲。學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞會就開始進(jìn)行游戲。教師將裝著水果的袋子口扎緊,然后讓學(xué)生將手伸到袋子中隨便拿出一個水果,然后說出相應(yīng)的英語單詞。學(xué)生按順序進(jìn)行。通過這樣方式,學(xué)生的參與熱情會更加高漲,回答的準(zhǔn)確率也比較高。游戲結(jié)束后,教師可以將水果獎勵給學(xué)生。利用這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能夠很好的記憶和掌握水果類的英語詞匯,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
2.開展視、聽、說,實(shí)現(xiàn)音、形、義的把握
英語語言其實(shí)是音形義的有機(jī)整體,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)將其密切的聯(lián)系起來,通過視、聽、說的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音、形、義的把握[2]。在英語語言情境中,教師將英語的讀音準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生面前,使學(xué)生的眼睛、耳朵以及全身都能夠被調(diào)動起來,能夠準(zhǔn)確的把握英語材料,在教師的指導(dǎo)下能夠正確的模仿。在語音呈現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境,在合適的環(huán)境中表現(xiàn)出語音的意義,使學(xué)生不僅能夠聽懂音,還能夠了解義。在學(xué)生聽懂、把握的基礎(chǔ)上,對其形進(jìn)行規(guī)范,使學(xué)生能夠?qū)⒁粜瘟x有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)聯(lián)系。
例如在學(xué)習(xí)be動詞一般疑問句Is this your pencil? 句型時(shí),先讓學(xué)生聽讀音,明確其義,能夠準(zhǔn)確的復(fù)述出來,然后教師在將其形書寫出來讓學(xué)生觀看,使學(xué)生的記憶加深。然后用彩筆將Is this your pencil?突出出來,將其與陳述句的區(qū)別進(jìn)行明確,實(shí)現(xiàn)學(xué)生音形義的完整體現(xiàn)[3]。教師在材料音形義的呈現(xiàn)上需要提高注意,充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等感官,使其充分參與到英語活動中,獲得一定的知識與技能,使英語知識準(zhǔn)確的輸入,為今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),搭建互動平臺
學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是與興趣作為前提動力的,只有學(xué)生有興趣,才愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)英語教學(xué)效果的順利是吸納。因此在初中英語課堂教學(xué)中,教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,為學(xué)生搭建良好的互動平臺。
比如在學(xué)習(xí)《How can I get to the library ?》時(shí),教師就可以將資源上傳到有代表性的模板中,對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行集中分析與研究。制作課件和視頻,加強(qiáng)班級內(nèi)部小組的建立,教師為總指揮,對學(xué)生的遇難問題和技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以在互動平臺上將自己生活中向別人問路的經(jīng)歷進(jìn)行上傳,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用“Excuse me,could you…?please tell me where…?”句型[4],教師將互動平臺中學(xué)生感興趣的以及存在的問題進(jìn)行整合,讓學(xué)生對有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。
4.強(qiáng)化師生互動,科學(xué)評價(jià)教學(xué)
教師與學(xué)生之間互動效果會受到評價(jià)方式的影響,在教學(xué)中,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,在英語教學(xué)中使用激勵、誘導(dǎo)的語言,使學(xué)生積極的思維,向?qū)W生提出問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維能力的提升。初中階段的學(xué)生希望獲得別人的鼓勵與表揚(yáng),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀真實(shí)的評價(jià)將直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對于師生之間互動的效果有著一定的影響。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,相應(yīng)的要求也要有一定的差異,在學(xué)生獲得正確答案后,應(yīng)給予學(xué)生好的回應(yīng)和評價(jià)。
在課堂教學(xué)中,教師可以利用課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問,學(xué)生回答正確時(shí),教師可以鼓勵學(xué)生“Good job”,學(xué)生會受到鼓勵和激勵,學(xué)生就會逐漸提高興趣,養(yǎng)成在課堂上開口的習(xí)慣。在課堂交流過程中,教師可以使用鼓勵性的語言,Try it again, you can do it well.Well done.That is a good idea.等[5]。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行改正。對于回答錯誤的學(xué)生,提問“Are you sure?”通過暗示,讓學(xué)生明確錯誤的地方,然后再進(jìn)行思考。同時(shí)也能夠啟發(fā)其他學(xué)生。在教學(xué)活動中給予學(xué)生鼓勵和支持,使其樹立英語學(xué)習(xí)的信心。
三、結(jié)束語
社會不斷發(fā)展,素質(zhì)教育推進(jìn),學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)逐漸受到人們的關(guān)注和重視。初中階段,英語教學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法,使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)以及思考能力,提升學(xué)生的英語成績,使初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐順利開展,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
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