留給背誦一席之地

沈麗娟

背誦，自古有之，被譽(yù)為語文教學(xué)的“千古真經(jīng)”，是學(xué)習(xí)語文最實(shí)在最有效的策略?？墒?，曾幾何時(shí)，背誦在課堂中已沒有了它的容身之處，它被視為一項(xiàng)家庭作業(yè)孤零零地拋向家庭。學(xué)生只好在家里像嚼蠟一樣背誦，收效甚微，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

“記誦者，學(xué)問之舟也?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中背誦的重要性是毋庸置疑的。那么，如何有效提高小學(xué)生的背誦效率呢？下面以二年級的課文為例，談一談我的做法。

一、導(dǎo)之以法，激之以趣

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來要他去負(fù)擔(dān)?！爆F(xiàn)今，很多學(xué)生對背誦“談背色變”，甚至有一種恨之入骨的抵觸情緒。我在語文課堂上，努力給背誦留下一席之地，在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中導(dǎo)之以法，激之以趣，讓學(xué)生將背誦視為一種享受。

1. 生活植入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此我把背誦和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓背誦貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到語文就在自己身邊，主動(dòng)去挖掘語文的生活內(nèi)涵，感受到背誦的趣味和應(yīng)用價(jià)值。例如：學(xué)習(xí)《北京》這篇課文，我沒有進(jìn)行瑣碎的分析，也沒有播放多媒體，而是把我本人和學(xué)生去北京旅游時(shí)照的相片按課文的描寫順序排列好，展示在黑板上。當(dāng)出示這些照片時(shí)，學(xué)生是那樣的驚喜和興奮，雙眼齊刷刷地注視著一張張照片。課始，未成曲調(diào)先有情，興趣的種子已然播進(jìn)了學(xué)生的心田。我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊欣賞照片，身邊的老師和同學(xué)在心儀已久的遙遠(yuǎn)的北京，拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生感到很親切，喜愛之情油然而生。朗讀著，欣賞著，文本、照片、情感融為一體，很多學(xué)生當(dāng)堂就把課文背誦下來了。

表達(dá)手法上有特點(diǎn)的段落，演一演也不失為一種好方法。如：《清澈的湖水》這篇課文的第二自然段，一連串的比喻句生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)寫比喻句很好的范例?！翱矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤?，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！敝笇?dǎo)背誦前，我先請幾個(gè)學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物演一演，然后讓學(xué)生自己一邊讀一邊演，淡化了背誦的難度，學(xué)生不亦樂乎，背得有滋有味。

2. 音樂輔助法

孩子是天生的音樂家 ，從小就對音樂有不解之緣，他們是在唱唱跳跳中成長起來的。詩詞的語言凝練，相對來講，學(xué)生背誦有一定的難度。而詩詞本身是一種聲情搖曳的語言藝術(shù)，在古代，詩詞是通過吟唱進(jìn)行傳播的。醫(yī)學(xué)研究表明，歌唱是有節(jié)奏的體內(nèi)按摩，能沖開人體橫膈膜，這種內(nèi)部的循環(huán)按摩，促進(jìn)人體各個(gè)器官的震動(dòng)，使人生理上產(chǎn)生一種快感。指導(dǎo)學(xué)生背詩詞，我最常用的方法就是唱古詩。

方法很簡單，選一首學(xué)生會(huì)唱的歌，換成古詩的詞，所選歌曲的意境、節(jié)奏以及曲子的基調(diào)與古詩的意境盡量相近，如：《宿新市徐公店》這首古詩，我就選經(jīng)久傳唱的兒童歌曲《小燕子》；《節(jié)氣歌》的背誦難度大，我選了活潑輕快的《小二郎》。而學(xué)習(xí)杜甫寫的古詩《絕句》，我則讓學(xué)生以和聲的形式吟唱。請一個(gè)組的學(xué)生模擬聲音，其他組的學(xué)生吟唱，第一行“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”模擬黃鸝的叫聲“唧唧喳——唧唧喳——”，第二行“一行白鷺上青天” 模擬白鷺的叫聲“喈喈咕——喈喈咕——”，第三行“窗寒西嶺千秋雪”模擬下雪的聲音“窸窣窣——窸窣窣——”，第四行“門泊東吳萬里船”模擬江水的聲音“汩嚕?！閲！?。每一組的學(xué)生輪流模擬一次，一個(gè)循環(huán)下來，學(xué)生已然背誦了。唱古詩，也可以讓學(xué)生自己選用熟悉的曲子來填上詩詞，還可以讓音樂功底好的學(xué)生為古詩作曲、配樂。學(xué)生興趣濃厚，這樣，詩的語言與音樂語言達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一，學(xué)生記得更牢固。

3. 串珠成鏈法

心理學(xué)表明，人類記憶中有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象——初始效應(yīng)，就是最先接受的信號(hào)在大腦中形成原始印象，構(gòu)成為“記憶因式”，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候，人腦總是傾向于重視前面的信息，即使同樣重視后面的信息，也會(huì)認(rèn)為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的。因而在背誦時(shí)前面的句子印象深刻，能順利背誦，可是后面的句子容易遺忘?；诖耍谥笇?dǎo)背誦前，我讓學(xué)生把每句話的第一個(gè)字圈起來，把這些字串成鏈，如：指導(dǎo)學(xué)生背《畫雞蛋》這篇課文中達(dá)·芬奇的老師說的話：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了。在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每 個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練?！蔽易寣W(xué)生圈出每句話的第一個(gè)字和最后一個(gè)詞，讓這些字又組成一句話：“你在每（沒）？我熟練?！毕劝堰@一句背下來，每個(gè)字后面的句子就像是珠子下的掛飾，有了第一個(gè)字的指導(dǎo)，學(xué)生背起來容易多了。

4. 拍手對背法

教育專家建議，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。怎樣把游戲融入在背誦中，通過試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)拍手對背法是一種行之有效的方法。例如：指導(dǎo)學(xué)生背誦《要是你在野外迷了路》就采用這種方法。課堂上讓同桌兩個(gè)學(xué)生你背第一句我背第二句，以此類推，并且互相對拍著手，學(xué)生生怕自己背錯(cuò)了，或者接不上，影響了游戲的效果，都會(huì)全神貫注地背誦，促使大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，有效地加速了背書的速度。既然是一種游戲，可適當(dāng)增加一些規(guī)則元素，使對背更有刺激性。例如：在對背的過程中，讓學(xué)生記下對方背錯(cuò)了或者卡殼了幾次，就刮對方幾個(gè)鼻子，學(xué)生樂此不彼，連課余時(shí)間也在對背著，背誦搖身一變，已不是一種負(fù)擔(dān)了。

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！北痴b的方法還有很多，如：“疊羅漢”式背誦法，“接力賽”式背誦法，“畫圖畫”式背誦法等，根據(jù)不同的課文采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的背誦興致，能有效提升學(xué)生的背誦能力。

二、取之無禁，用之自然

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決背誦問題后，學(xué)生產(chǎn)生了一種“背誦成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂背”的心態(tài)。學(xué)生對待背誦的態(tài)度形成一種積極的生活態(tài)度，他們在背誦過程中體驗(yàn)到了成功的幸福和快樂。

背誦的最終目的是為了運(yùn)用，將書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。平時(shí)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如：在立冬這一天，我們家鄉(xiāng)有一個(gè)習(xí)俗，就是要吃雞補(bǔ)冬。上課時(shí)，我問學(xué)生今天吃了什么？學(xué)生紛紛回答吃雞了。我趁熱打鐵，問學(xué)生誰會(huì)背有關(guān)雞的古詩？學(xué)生異口同聲地背出了唐寅的《畫雞》：“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”學(xué)生背興正濃，我繼續(xù)問學(xué)生喜歡冬天嗎？為什么？接著我又問學(xué)生，立冬是冬天的第幾個(gè)節(jié)氣，冬天還有哪些節(jié)氣？學(xué)生一個(gè)個(gè)唱起了新版的“節(jié)氣歌”《小二郎》。還有誰想背上幾句寫雪景的語句？很多學(xué)生背起了《看雪》這篇課文中老師童年玩雪情景的段落：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生興致盎然，深切地感受到了背誦的應(yīng)用價(jià)值。

祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，除了文本的語言文質(zhì)兼美外，課外還有許多值得背誦的語句、段落，只要我們充分利用課堂這片小天地，留給背誦一席之地，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)與日俱增。

（作者單位：福建浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文