構(gòu)建課程融通的思想品德課堂

潘薇薇

摘 要 以融合的視角重建思想品德課堂，綜合運用語文、數(shù)學、科學等課程知識，能提升學生的思維能力，激發(fā)自主探究，促進知行合一，發(fā)揮各學科的綜合育人功能。

關(guān) 鍵 詞 思想品德課；課程融合；自主探究

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）04-0042-02

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：要充分發(fā)揮人文學科獨特的育人優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學、科學、技術(shù)等課程的育人價值，同時加強學科間的互相配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，也是初中思想品德課程標準（2011版）的要求。積極貫徹和落實這一精神，加強課程統(tǒng)籌，以融合的視角開展教學，定能使思想品德課堂綻放魅力。

一、借助推敲閱讀，提升思維能力

引導學生讀懂、讀透課文，是幫助學生學會使用教材，促進其思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀理解教材需要學生具備一定的語言文字理解、應用能力和邏輯思維能力。因此，思想品德課教師可將語文知識相機融入教學，幫助學生鍛煉思維，提升材料分析與理解能力。

例如，《人民當家作主的法治國家》（人教版《思想品德》九年級第六課）一課涉及“依法治國（基本方略）”“有法可依（前提）”“有法必依（中心環(huán)節(jié)）”“依憲治國（核心）”等政治概念，學生經(jīng)常混為一談，難以區(qū)分。其實，這些概念具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，學生在語文課堂閱讀訓練中，常常推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用和意義，以提升閱讀能力。借助這一方式，必將有助于學生的理解和領(lǐng)悟。

在教學時，筆者讓學生以小組為單位，用語文知識把概念拆開理解（如重要環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)），再用這幾個詞語各造一個句子，比一比看哪個小組造句更通順、優(yōu)美。學生對此非常感興趣，認真閱讀教材，積極參與活動，產(chǎn)生了許多可喜的“創(chuàng)造”：“依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略”“國家首先要制定和完善法律，做到有法可依，這是依法治國的前提”“執(zhí)法部門及其工作人員必須依據(jù)法律執(zhí)行任務，做到有法必依，這是依法治國的中心環(huán)節(jié)”“執(zhí)法部門及其工作人員必須嚴格執(zhí)法，做到執(zhí)法必嚴這是依法治國的關(guān)鍵”“對所有觸犯法律的人員都要依法予以相應的制裁，做到違法必究，這是依法治國的必要保證”“憲法是國家根本大法，所以依憲治國是依法治國的核心”……

如此，學生在推敲中解讀教材，理解并創(chuàng)造性地使用概念。而讀材料、析材料的過程，其實就是學生使用閱讀理解能力、分析能力及歸納能力、邏輯思維能力的過程。

二、引入數(shù)學運算，激發(fā)自主探究

數(shù)學作為一種科學語言與工具，其所蘊含的思想方法在培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。在思想品德課教學中，我們也經(jīng)常會用到一些數(shù)據(jù)、圖表等資源。初中生思維活躍，如果我們將數(shù)學運算、坐標、圖表分析等數(shù)學方法引入思想品德課教學，定能引起學生的學習興趣，激活其探究欲望，取得事半功倍的效果。

例如，《造福人民的經(jīng)濟制度》（人教版《思想品德》九年級第七課）一課中，“我國的基本經(jīng)濟制度及其決定因素”是教學難點。教材使用了一段文字材料，通過總結(jié)富裕村的致富秘訣，引出我國的基本經(jīng)濟制度。教學中，筆者將其改編為一道數(shù)學計算題：2010年，該村村辦藥材廠年純收入2000萬元，假設(shè)該村只有200人，大家計算一下，平均分配每人可得多少？（10萬元）該村引進外國人才開發(fā)旅游業(yè)，通過向村里繳納相關(guān)費用，年純收入6000萬，大家計算一下，平均分配該村每人可得多少？（30萬元）經(jīng)營酒店的老孫因改善管理方法，一年賺了10萬；假設(shè)收獲糧食通過折算約1萬元，請問老孫的年收入是多少？（51萬元）。假設(shè)改革開放前，村民只能在田里干農(nóng)活，假設(shè)收獲的糧食通過折算約1萬元，請問老孫的年收入又是多少？（1萬元）請同學們思考：材料中的藥材廠、度假村、農(nóng)家樂等分別屬于什么所有制經(jīng)濟？發(fā)展多種經(jīng)濟前后，老孫家的年收入相差多少？為什么會有這樣的差距？

在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：（1）村里辦的藥材廠是集體經(jīng)濟，屬于公有制經(jīng)濟；利用外資與該村合資興建的度假村是中外合資經(jīng)濟，農(nóng)家樂是個體經(jīng)濟，兩者都屬于非公有制經(jīng)濟；（2）發(fā)展多種經(jīng)濟前后，老孫家的年收入相差50萬 ；（3）出現(xiàn)差距的原因正是該村改革開放后堅持了“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度”。

數(shù)學運算的引入，不僅讓學生耳目一新，更激發(fā)了學生的自主探究。學生通過分析、比較和推理這些數(shù)字的變化，明白了我國現(xiàn)階段為何要堅持“以公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度”的原因所在。

三、關(guān)聯(lián)科學知識，促動知行合一

初中生的抽象邏輯思維開始迅速發(fā)展，但仍以形象思維為主，單一、枯燥、抽象的知識難以引發(fā)其學習興趣。而科學課中奇妙的科學實驗和生命運動形式等內(nèi)容，以其生動、直觀等特點深受學生喜愛。因此，在思想教學中，我們可關(guān)聯(lián)科學課的知識與方法，激活學生思維，提升其科學素養(yǎng)，促動學生的知行合一。

例如，在教學《世界因生命而精彩》（人教版《思想品德》七年級上冊）一課時，為了讓學生理解“生命需要相互關(guān)愛”，筆者借助科學知識，設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一——“生命來之不易”。觀看“生命形成的神奇旅程”視頻，從精子——受精卵——生命誕生，讓學生明白每個人都是生命的奇跡，推而廣之，大自然所有動植物的生命都“來之不易”，要珍惜所有生命。環(huán)節(jié)二——“各種生命是平等且息息相關(guān)的”。將生態(tài)系統(tǒng)中生物群落與無機環(huán)境中的微生物、動植物、和人等元素制成多米諾骨牌形式的幻燈片，演示生物鏈斷裂的連鎖反應，由此，讓學生深刻感悟自然界中的各種生命是平等的，各種生命共生共存，息息相關(guān)。第三環(huán)節(jié)——“生命需要相互關(guān)愛”。觀看日本科學家江本勝的水實驗：貼上不同國家文字的“愛”“感恩”等美好詞句的水，都能出現(xiàn)美麗的水結(jié)晶；而貼上“混蛋”“恨死你”等惡詞語的水結(jié)晶都變得極其難看、殘破。由此讓學生明白生命需要相互關(guān)愛，以“愛”和“感恩”之心為這個世界祝福，并身體力行，才能使我們生存的世界保持美好。

生命教育是初中思想品德課的重要內(nèi)容。借助科學課生動形象的知識和趣味實驗，化解了生命知識的枯燥與抽象，喚醒了學生對生命的敬畏，懂得了生命需要關(guān)愛，并促使學生付諸行動，學會呵護和尊重生命。

創(chuàng)新是課堂的生命力。以融合的視角重建思想品德課堂，語文、數(shù)學、科學等多學科知識的引入必將引領(lǐng)師生走向更加廣闊的生活世界。

（作者單位：寧?？h桃源中學浙江寧波 315600）

責任編輯 毛偉娜