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      淺談激發(fā)美術(shù)興趣

      2016-11-19 03:18:09孫佳
      山東青年 2016年4期
      關(guān)鍵詞:技巧美術(shù)技能

      孫佳

      摘 要:總之,美術(shù)課是門技能,實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,審美能力的提高,藝術(shù)修養(yǎng)的形成,都要通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐來親身體驗(yàn),因此,教師應(yīng)從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,并能配合好其他各科教師,有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)他們的興趣,搞好課程資源的整合,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,潛能,創(chuàng)造力。

      學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣,即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。而要達(dá)到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程來體驗(yàn)美術(shù)活動和樂趣。筆者認(rèn)為:對于初中階段的學(xué)生來說,其藝術(shù)實(shí)踐的能力主要受到學(xué)校內(nèi)外部兩方面因素的影響:

      一是學(xué)校外部因素,家庭的誤導(dǎo)。在孩子入學(xué)前,多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎,入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子,這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的,興趣愛好是次要的,于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會,于是就形成了這樣的社會環(huán)境:畫畫是玩,學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系,只要求孩子文化課成績好,忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識,這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

      二是學(xué)校內(nèi)部因素。在現(xiàn)有應(yīng)試教育的約束下,學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率,美術(shù)設(shè)備不齊,教師因缺乏資料,或圖省事,課堂氣氛低沉,講課呆板,是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在全面培養(yǎng)、提升素質(zhì)的今天,美育是教育不能忽略的,那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣來提高創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面抓起:

      一、從興趣入手,改變課堂教學(xué)模式,突出藝術(shù)實(shí)踐活動中學(xué)生的主導(dǎo)地位

      如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),這是每一位教師最關(guān)心的一個問題。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性,成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙,長期以來被動的接受,不動腦思考,老師布置點(diǎn)兒、我完成點(diǎn)兒的思想在他們頭腦中根深蒂固,他們根本不會去挖掘教材之外的東西,也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此,要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,成為藝術(shù)實(shí)踐活動的主導(dǎo)者。

      美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科,是進(jìn)行審美教育的主要途徑,國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育。教學(xué)中,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),教學(xué)就不會取得理想的效果。因此,需要教師在教學(xué)中要不斷的變換方式,通過找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識,讓學(xué)生自己主動地參與到教學(xué)活動中,能夠滿足好奇心的同時,更加靈活地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。

      在具體教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識地把現(xiàn)實(shí)中的一些事物和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,善于挖掘教材中的生活因素,這樣的教學(xué)就更能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識和學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是“滿堂灌”的教學(xué)模式,違背了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。缺乏學(xué)生自我表現(xiàn)、自我評價的過程。

      二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出能力培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識

      因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制和教師水平的差異,使美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個人意識也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此,教師在課堂教學(xué)中,不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生,主要是看在作品中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng),少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識,才能達(dá)到美育的目的。教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)三種能力:

      一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。美術(shù)作品是人的觀念、情感的具像統(tǒng)一體。這種具像是經(jīng)由我們的視覺器官把握的。在美術(shù)創(chuàng)造與欣賞活動中,盡管人的感覺、知覺、想象、情感思維等都介入這一過程,但是視覺始終處于優(yōu)先地位,藝術(shù)家與創(chuàng)作對象、觀者與作品之間首先是一種直接的視覺關(guān)系。因此,從視覺的角度去研究造型形成的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力,應(yīng)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。二是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?!跋胂笫撬囆g(shù)的生命,離開了想象,藝術(shù)就難以生存”。美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵,不是一下子就從畫面上表現(xiàn)出來的,而是需要欣賞者通過對作品的觀察,再進(jìn)行想象和評論,才能概括出作品所表達(dá)的主題。因此,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,揭示出作品的主題和作者的情感。由此看來,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使評論走向廣度和深度是美術(shù)教育的靈魂。三是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。聯(lián)系實(shí)際生活,把抽象的客觀事物直觀化和形象化。學(xué)生對事物的認(rèn)識在很大程度上受著具體情景的束縛,學(xué)生可以利用美術(shù)元素如形狀,色彩把抽象的東西直觀化。美術(shù)教育應(yīng)該都是比較貼近生活的,課堂也應(yīng)該盡量還原生活,將教學(xué)活動中的事物和大自然中的事物結(jié)合起來,能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然中去寫生,在真實(shí)的事物中提煉,把抽象的事物形象化、具體化,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力。

      三、注重技能、技巧教學(xué)和學(xué)生動手相結(jié)合,突出發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

      中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑、建筑四大門類,每一門類的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造,都離不開技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素,技巧是對材料進(jìn)行藝術(shù)形式的加工時的技能和巧思,其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以,教師在教學(xué)中要強(qiáng)化技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生雙手的靈敏性、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生只有動手能力提高了,才能增加創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會。例如,中學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞應(yīng)該融入技能、技巧訓(xùn)練。學(xué)生如果有了技能、技巧的實(shí)踐,就能更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生技能、技巧實(shí)踐的外力,如在教民間繪畫和工藝品欣賞時,教師在授課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí),不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下,這樣有助于學(xué)生理解作品,在學(xué)生動手過程中穿插欣賞,以欣賞促進(jìn)技能、技巧訓(xùn)練,通過欣賞對比,使學(xué)生認(rèn)識到自身技能、技巧的不足,同時技能、技巧訓(xùn)練也可以加深對作品的理解和認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)深度和廣度的探索。

      以往的美術(shù)教學(xué)大都是以教師講授,學(xué)生聽為主,這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、有備而來,縮短學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時間,讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的直接興趣,在出示美術(shù)作品后,讓學(xué)生認(rèn)真觀察幾分鐘,然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺,用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細(xì)致地體味,甚至在必要時,可以對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題,采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先動手,這樣的互動則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主探索的興趣和方向。

      (作者單位:龍江縣職業(yè)教育中心學(xué)校,黑龍江 齊齊哈爾 161100)

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