高中歷史教學(xué)應(yīng)突出時(shí)代性

張?zhí)姨?/p>

摘 要：高中歷史教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性具有重要的作用，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系，注意史實(shí)與日常生活的聯(lián)系，吸收史學(xué)新理論、新觀點(diǎn)，關(guān)注史學(xué)動態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；時(shí)代性

所謂時(shí)代性，實(shí)質(zhì)上就是追求先進(jìn)性和科學(xué)性，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)時(shí)代潮流，體現(xiàn)新世紀(jì)、新風(fēng)貌、新內(nèi)涵和新水平。歷史教學(xué)的時(shí)代性是指從新的角度去認(rèn)識、分析史實(shí)，用時(shí)代的精神和價(jià)值取向重審歷史，對歷史作出時(shí)代性的解讀。正如著名史學(xué)家克羅齊所說的“一切歷史都是當(dāng)代史”，所有歷史研究都是以現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)的，否則史學(xué)就沒有存在的價(jià)值。

一、高中歷史教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代性的重要性

歷史教學(xué)的時(shí)代性，主要體現(xiàn)在歷史與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代發(fā)展主題的聯(lián)系和統(tǒng)一上。在高中歷史教學(xué)中注入時(shí)代氣息，加強(qiáng)歷史知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過關(guān)注社會發(fā)展和生活，樹立全面的課程資源觀；從學(xué)生的生活背景、社會發(fā)展現(xiàn)狀等方面對教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充，深入挖掘既有知識的時(shí)代意義，賦予其時(shí)代發(fā)展所需要的新內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和探討問題，把愛國主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)與科學(xué)歷史觀相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念。新課程改革后，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。堅(jiān)持時(shí)代性，將當(dāng)今歷史學(xué)科的科研成果、歷史學(xué)的最新觀點(diǎn)、社會熱點(diǎn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來歷史高考命題趨勢也要求歷史教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性，試題的實(shí)踐性、靈活性強(qiáng)，往往通過熱點(diǎn)問題來命題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代特點(diǎn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以史鑒今、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。

二、高中歷史教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代性的策略

歷史課堂教學(xué)為了達(dá)到教學(xué)目的，可以運(yùn)用各種教學(xué)手段。新課改推出之后，為了體現(xiàn)時(shí)代性、傳授知識、實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，需要在教學(xué)方式上作出改變。

（一）高中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系。在科技日新月異的今天，信息的傳播快捷又方便，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播等媒體，第一時(shí)間知道國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并通過解析和探討，對事件本身有了更深刻的了解。學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)比較熟悉，如果在課堂教學(xué)中將課本知識與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，可以提高課堂效率。以時(shí)事熱點(diǎn)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，快速掌握歷史知識。例如我在講《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時(shí)，就引用了當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)。2013年1O月1日，由于對奧巴馬總統(tǒng)的醫(yī)保法案存在分歧，分別主導(dǎo)美國國會兩院之一的共和黨和民主黨未能就預(yù)算問題達(dá)成一致，國會的臨時(shí)性撥款法案被擱置，導(dǎo)致部分聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)自周二開始無限期停擺，約8O萬名聯(lián)邦政府工作人員停工休假，大多數(shù)非必要的聯(lián)邦政府服務(wù)和項(xiàng)目停擺，即美國聯(lián)邦政府關(guān)門事件。其根本原因是美國民主黨和共和黨就奧巴馬提出的財(cái)政預(yù)算案是否通過之間的較量。因?yàn)檎P(guān)門，許多國慶期間出游的中國游客慨嘆運(yùn)氣不好，因?yàn)檎块T所管轄的博物館、紀(jì)念館等也同時(shí)關(guān)門了，連作為美國標(biāo)志性的自由女神像都看不了。這次事件，對許多國家的經(jīng)濟(jì)也造成了非常大的影響。也許在我們看來，政府連續(xù)關(guān)門十多天，是一件不可思議的事情，但是在美國，政府關(guān)門已經(jīng)不是什么新鮮事了，從克林頓執(zhí)政開始，陸續(xù)有十多次類似的情況。緊接著我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：美國國家機(jī)構(gòu)到底是怎樣的情況？機(jī)構(gòu)之間是怎樣的關(guān)系？政府為什么會頻繁關(guān)門？通過這樣的熱點(diǎn)事例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。教師要善于運(yùn)用課本知識來解讀時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）高中歷史教學(xué)應(yīng)注意史實(shí)與日常生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，以學(xué)生本身或身邊的事物為例來講解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。例如在講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課時(shí)，我事先布置了作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)一回小記者，回到家，從衣、食、住、行等方面分別采訪父母輩、爺爺奶奶輩的人年輕時(shí)的生活概況。采訪后經(jīng)過整理，在課堂上自由討論，總結(jié)出三代人生活水平的異同點(diǎn)，歸納近代以來中國物質(zhì)生活和習(xí)俗方面發(fā)生的變化，探討變遷的原因。在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）高中歷史教學(xué)應(yīng)吸收史學(xué)新理論、新觀點(diǎn)，關(guān)注史學(xué)動態(tài)，關(guān)注史學(xué)界的發(fā)展，掌握、吸收史學(xué)發(fā)展的新理論，并將其運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由灌輸型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)化，變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。適當(dāng)引入新觀點(diǎn)、新理念，有助于活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。例如在歷史課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的史觀角度去闡釋歷史現(xiàn)象、解釋歷史問題。目前的主流史觀有唯物史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀和社會生活史觀等。不同史觀研究的側(cè)重點(diǎn)不同，對某一歷史事件和歷史問題，得出的結(jié)論也就有所不同。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史課堂吸收人類的優(yōu)秀文明成果，堅(jiān)持時(shí)代性。要不斷吸收新成果，必須要接受新觀念，尤其在史觀上要與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予中學(xué)歷史教育的新使命我們應(yīng)在歷史教學(xué)的時(shí)代性理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）