小學語文拼音教學的有效性淺析

孫巍

摘 要：拼音學習是小學語文課程的基礎內(nèi)容，拼音學習效率的高低將直接影響學生今后的語文水平，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，而且還能養(yǎng)成好的語言習慣。為了提高拼音教學的效率，圍繞拼音教學展開幾點探討，旨在為同行們提供一定的借鑒。

關鍵詞：拼音教學；生活情境；語言表達能力

教育體制的不斷革新，對拼音教學提出了更加嚴格的要求。小學階段的語文學習學生首先接觸的是拼音，拼音對學生的成長有著不可替代之作用。但是，學習拼音是一個枯燥的過程，如何才能抓住小學生的年齡特點，幫助他們順利地學好拼音則是語文教學當前的教學任務。

一、利用圖片展開拼音教學

從小學生的心理角度來看，他們的抽象思維比較弱，對于抽象的字母學習一般會出現(xiàn)注意力不集中的狀況，為此，需要教師借助一些直觀的教具來刺激他們的感官，集中他們的注意力。圖片能將抽象且無意義的字母與直觀形象的圖像有機地結合在一起，容易引起學生的注意，使他們更容易記住字母的讀音與字形，這樣也使拼音教學收到事半功倍的效果。為此，在教學時，教師就要充分發(fā)揮教學掛圖和課本插圖的價值，集中學生的注意力，之后再讓學生仔細觀察，找出字形與圖片上相似之處，將學生的有意記憶和無意記憶結合起來，提高對字母的認知印象和學習效率。

二、設計一個生活情境來學習拼音

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對學生今后學習語文知識發(fā)揮著直接影響。拼音也和我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，要能夠想到這四個聲母的讀音是整個拼音學習中的難點，也是小學生學習拼音中的一個難點，為調(diào)動他們的積極性，教師可以安排一個“招待客人”的情境，在情境中調(diào)動他們的積極性。今天有四位客人要來我們這里做客，此時，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個小學生客人來了，我們要跟他們四人分別打招呼，這幾位客人的名字都比較特別，喊名字的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請客人進門的過程中又能再一次復習鞏固zh、ch、sh、r的正確讀音。在招待客人的過程中還能訓練學生的口語交際能力，同時又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生也能在特定的情境中多讀多練，有助于他們輕松有趣地突破翹舌音認讀的難關，提高學習效率。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形

小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，因此，教師可以根據(jù)小學生的語言發(fā)展特點知曉很多學生都喜歡一些順口的兒歌。在拼音教學中，如果將其與記字形結合在一起，能夠起到事半功倍的效果。新教材在編排上正抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，將拼音與識字有機結合在一起，這種安排能幫學生有效鞏固和運用漢語拼音，為學習合體字做好準備條件。例如，在學習“馬蹄印兒d d d”“右上半圓p p p”“傘柄朝下t t t”“加彎g g g”等拼音時，又如，在教學“ing”這個后鼻韻母時，可以這樣問學生是如何記住這個韻母的發(fā)音的？有位學生站起來說他使用的是兒歌進行記憶：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！睂焊璐┎迤渲校瑯O大地提高了學生記憶字母的效率。

四、著力于學生語言和認識事物能力的培養(yǎng)

在拼音教學中，教師也要有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學漢語拼音時要注意鍛煉學生的語言表達能力。為此，要努力為學生創(chuàng)設一個能充分使用語言的平臺，多鼓勵學生將觀察、思維、想象的結果完整地表達出來，但是，對小學生的要求不要過高，最終目的是為了讓他們想說、敢說。比如，在教學中，可以讓學生按照一個音節(jié)的四聲組成不同的詞語，接著再用這個詞語說一句完整的話。比如“chī”，學生可以說吃，吃飯，我們每天都要吃飯；比如說“chí”，可以說遲，遲到，今天早上小明上學遲到了。這一設計既能發(fā)散小學生的思維，又能盡早地發(fā)揮小學生的表達優(yōu)勢，解決會說不會寫的現(xiàn)象。而且又能在很大程度上鍛煉他們的語言表達能力，切實提高拼音教學的質量。

作為一名小學語文教師都知道拼音教學是小學生閱讀、寫作的基礎，其具體的教學方法需要結合小學生的心理特點以及實際情況設定。但是無論采取哪一種教學方法，只要在教學實踐中不斷鉆研，合理使用恰當?shù)慕虒W方式就一定能讓學生輕松愉快且興趣盎然地學好拼音，讓拼音成為學生學習的樂園，教“活”拼音，隨學生的變化而變化，調(diào)動學習積極性，開掘他們的想象潛能，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 段麗君