英語教學中如何讓“課堂導入”更有效

葉婉銀

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學改革已經(jīng)落實在每一個學科的教學活動中。立足于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“英語教學中如何讓‘課堂導入更有效”這一問題。

關鍵詞：英語教學；課堂導入；有效性

小學英語教學改革，是小學教育改革的重要組成部分。要促進英語教學創(chuàng)新，需要對每一個教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。課堂導入是課堂教學活動的初始環(huán)節(jié)。對課堂導入進行創(chuàng)新，會給小學生完全不同的英語學習體驗。

一、利用歌曲，讓課堂導入更有效

三年級的小學生天性活潑好動，從課下狀態(tài)轉變到課上狀態(tài)，需要一段時間來過渡。如果教師一進教室就開始了教學，會影響小學生的英語學習興趣，也不利于小學生快速集中自己的注意力，這對于教學效率的提高是極為不利的。歌曲對于小學生有一定的吸引力，利用歌曲進行課堂導入，能夠激發(fā)小學生的英語學習興趣，促進小學生能夠跟上老師的思維。

比如，在講解Hello時，教師走進教室就讓學生翻開課本，小學生有一種排斥的心理。如果教師唱著歌曲走進教室，小學生會自然而然地將注意力放在教師身上，因此，歌曲更能吸引小學生的注意力。教師可以唱著“Hello，Hello，my name is Mary，whats your name？Hello，Hello，your name is Tom，whats his name？”走進教師，讓小學生與自己對唱，并引出本節(jié)課的主題。用歌唱調動小學生的興趣，會讓小學英語課堂成為師生互動的場所，促進英語教學目標的快速實現(xiàn)。

二、利用游戲，讓課堂導入更有效

比起唱歌，游戲更能夠吸引小學生的注意力。將游戲引入小學英語課堂教學中，不僅能更新英語課堂的教學內容，也會讓教學活動更加精彩。利用游戲進行課堂導入，會調動小學生的思維，讓小學生的頭腦運動更加開放。教師要結合三年級小學生的游戲興趣，從教學內容與教學目標出發(fā)設計一些適合于課堂導入的游戲活動。用游戲去開啟小學生的認知大門，合理規(guī)定游戲的難度，可以快速提高課堂效率。

比如，在講解Raise My Arms時，教師可以設計一個“做相反動作”的游戲。教師可以提前兩三分鐘走入教室，利用課下時間與學生一起玩游戲，并且將游戲延伸到課堂。教師先與一位學生示范游戲的玩法，一人說“raise your left arm”，另一人就要舉起自己的右手，做出相反的動作。如果依據(jù)命令做動作，即失敗。當學生意識到他們有一些身體部位單詞不會朗讀時，教師就可以很自然地開始講解新的詞匯，引導學生學習新課的內容。

三、利用故事，讓課堂導入更有效

在三年級，小學生剛剛開始接觸英語，英語課本中的知識也都較為簡單。小學三年級的英語課本上有許多圖片，這些圖片與要學的英語語言構成了一個形象的小故事。教師可以利用課本中的圖片，引導小學生編織成一些小故事，促進小學生發(fā)散思維。用講故事的方法去導入新課，不僅會激發(fā)小學生的英語學習興趣，還能提高小學生的口語表達能力。

比如，在講解Wheres My Pencil？時，教師可以將課本中的配圖截取下來，用多媒體展示給學生。針對每一幅圖，讓學生說一說他們都看到了什么，最后用一句話來描述圖中的事物。將第一幅圖作為示范，引導學生觀察并配上文字。之后，讓學生自主思考，當構思完成后，給同桌講述自己的故事。這樣的課堂導入給了學生較大的自由，學生可以自主去思考，也可以自由交流，有利于課堂氣氛的活躍。用故事引入新課內容，能夠讓學生成為課堂的主人。

四、利用情境，讓課堂導入更有效

情境是小學生英語學習的外在環(huán)境，生動的情境有利于小學生情感的投入，促進學習效率的提高。在小學英語課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生在相對真實的環(huán)境中學習英語知識，會讓課堂更加真實，讓英語知識更有說服力。利用情境實施課堂導入，需要教師不斷更新自己的教學思維，根據(jù)教學內容去調節(jié)情境創(chuàng)設的方法，準備情境創(chuàng)設的材料。

比如，在講解關于水果的單詞時，教師可以制作一些彩色的水果卡片，在課前將其掛在教室中。將課堂裝扮成一個大果園，教師引導學生識單詞摘水果，學習英語單詞。在這樣的情境中，小學生會愛上英語學習，更會因為有趣的活動而積極參與，成為英語課堂中的主體。

綜上所述，在小學英語教學中重視課堂導入的重要性，需要教師考慮小學生的英語學習實際水平，利用豐富的導入方法激發(fā)小學生的英語學習興趣。促進小學生感受英語語言學習的快樂，會讓英語學習的效率明顯提升。

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編輯 魯翠紅