關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)“4+X”模式的點滴思考

趙云雄

摘 要：學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量停滯不前，一直是廣大師生難以言狀的痛。目前小學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作文教學(xué)的功利性太強，教師為考試而教作文，學(xué)生為應(yīng)付考試而寫作文，老師根據(jù)教材的需求“精心設(shè)計”作文題目和框架，指定學(xué)生必須按照教材要求來填空補白。此種教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作的積極性，破壞了學(xué)生的創(chuàng)新意識，扼殺了個性。因此，習(xí)作教學(xué)要面向兒童，真正促進兒童言語和精神成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；“4+X”模式；點滴思考

“4+X”作文教學(xué)模式的核心是基于新課程改革理念下學(xué)生的作文教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”思想，“4”是“說、寫、評、改”，“X”是指多元補充，包括“再說、再寫、再評、再改”等環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，以“問題為本”組織教學(xué)，確定習(xí)作指導(dǎo)策略。這種模式突出學(xué)生自主探索、多元互補的寫作方式，注重給學(xué)生提供學(xué)習(xí)時間和資源，尊重了學(xué)生寫作的個體體驗和語言表達，嘗試為小學(xué)作文教學(xué)打開另一個視界，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的習(xí)作教學(xué)新路徑，可以讓學(xué)生及時看到自己習(xí)作的優(yōu)缺點，并根據(jù)存在問題修改作文。

一、挖掘課內(nèi)外語文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

說話是語言表達的一種技能，說話練習(xí)有助于學(xué)生口頭語言表達能力、書面語言表達能力及思維反應(yīng)能力的提高?，F(xiàn)行教材當(dāng)中安排了大量的口語交際練習(xí)，大多數(shù)習(xí)作訓(xùn)練也是圍繞本次的口語交際內(nèi)容展開的，由此我們可以看出新課標(biāo)對“說”非常重視，這為我們組織學(xué)生開展“說”的訓(xùn)練搭建了一個平臺。因此，我們要充分挖掘課內(nèi)外語文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

1.利用課文插圖，引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中給課文配有一些畫面生動、色彩艷麗的圖片，為加強學(xué)生說話練習(xí)提供了豐富的素材，在教學(xué)時教師就可以充分利用這些課文插圖資源，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

2.利用精彩詞句，引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)必須堅持以語言訓(xùn)練為本，這就需要語文教師深入研究教材，從書本中學(xué)的現(xiàn)成詞語或句子訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展，提升學(xué)生的語言表達能力，形成良好的遣詞造句的習(xí)慣。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，發(fā)掘?qū)W生“寫”的興趣

興趣是最好的老師。面對小學(xué)生處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣把學(xué)生對生活的興趣引導(dǎo)到對寫作的熱愛中來，是語文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，把調(diào)動學(xué)生的“興趣”放在首位，要從寫作的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真留心觀察生活，注意留心身邊的人、事、物，讓學(xué)生把生活中的所見所聞所感，盡量去寫下來，作為寫作的素材。并且通過運用這些素材進行作文，獲得老師的表揚與肯定，讓學(xué)生懂得，誰細心、觀察能力強，誰就能寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。久而久之，學(xué)生寫作的積極性、興趣就會調(diào)動起來，逐漸養(yǎng)成自覺積累素材的好習(xí)慣，使學(xué)生的作文變成了有源之水、有本之木，語言表達就會變得豐富生動，寫出自己的真情實感，形成一篇篇習(xí)作精品。

三、利用學(xué)生的習(xí)作資源，改變作文“評”的方式

進行習(xí)作評價是作文教學(xué)重要的一環(huán)，它是本次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評的前提。我們在對學(xué)生習(xí)作進行評價時一般是學(xué)生把作文交上來，由老師一本一本進行閱讀批改，然后下發(fā)給學(xué)生。整個評價過程中老師是作文評價的主體和主導(dǎo)。怎樣改變學(xué)生被動地位呢？

1.自評——交給學(xué)生一把終身受用的金鑰匙

作文如何選材、立意、布局、開頭結(jié)尾等，只有學(xué)生親身在反復(fù)實踐中才能逐步提高。這就要求學(xué)生對自己的作文進行語言評價。學(xué)生在親手操作實踐中，激發(fā)了作文興趣和主動性，是學(xué)生作文能力的具體表現(xiàn)，對學(xué)生語言表達能力的發(fā)展起著重要的作用，使學(xué)生學(xué)到了一項終生受用的本領(lǐng)。

2.互評——增強了學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心

每個學(xué)生都明白，自己給別人評價作文，如果評價得不好，被評價的同學(xué)必然要來問個究竟。出于這種心理，在互評作文時，就會選擇自己的好朋友或最有競爭的同學(xué)的作文進行評價。通過學(xué)生在教室里互動評價作文，使學(xué)生評價作文的熱情更加高漲，收到的效果也不錯。

四、結(jié)合多方的評價意見，培養(yǎng)學(xué)生“改”的習(xí)慣

修改作文是作文水平提高的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，可謂是花盡心思，而學(xué)生卻觸動不大。如何讓學(xué)生有所收獲呢？這就要求我們結(jié)合多方的評價意見，培養(yǎng)學(xué)生“改”的習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要讓學(xué)生成為自改作文的主體。通過逐詞、逐句、逐段閱讀、推敲，換掉或刪除使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點、詞語，使語句更通順、表達的意思更清楚。

總之，“4+X模式”的一個核心思想是“以學(xué)定教”“評練結(jié)合”，是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，大大激發(fā)了學(xué)生作文的主觀能動性，變“寫好”為“好寫”，達到“樂寫”，改變了作文教學(xué)理念，突破多年來“教作文”的傳統(tǒng)視野，促進了教育教學(xué)改革的發(fā)展與深化。

編輯 王團蘭