創(chuàng)業(yè)背景下激勵(lì)機(jī)制在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

作者簡介：楊洋（1981-），女，漢，四川邛崍人，副科長/講師，本科，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。

摘要：在創(chuàng)業(yè)教育的大背景之下，激勵(lì)機(jī)制對高職英語教學(xué)有著極為重要的影響、作用和啟示。本文以高職英語教學(xué)為研究對象，簡要地闡述了在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)激勵(lì)法的必要性和重要性，深入地探討了激勵(lì)機(jī)制在創(chuàng)業(yè)教育的大背景之下具體應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的方法與措施，以期為高等職業(yè)院校的英語老師們提供激勵(lì)機(jī)制方面的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)背景；激勵(lì)機(jī)制；高職英語教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0155-01

在高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境中充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本性動(dòng)機(jī)和目的，通過實(shí)施和加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的具體運(yùn)用來挖掘和激發(fā)出學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情，既能夠幫助高職學(xué)生在提高英語成績的同時(shí)建立起健全的正面人格，又可以讓教師通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激勵(lì)教學(xué)法相結(jié)合來有效提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，強(qiáng)化教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的意識

中國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育教學(xué)改革和實(shí)施新課標(biāo)改革的深化載體，將國際計(jì)征對創(chuàng)新人才的需求放在了推廣和發(fā)展的首位。在普及創(chuàng)業(yè)教育的大背景之下，英語教師的思想觀念和綜合素質(zhì)就逐漸成為了促使高職英語教學(xué)順利和成功的關(guān)鍵因素和重要條件。一名合格而優(yōu)秀的高職英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解和感受學(xué)生群體的共性感受，通過表揚(yáng)和贊美的激勵(lì)方式來啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、看法和意見。曾經(jīng)有教育學(xué)家提出，教師要想掌握和控制教學(xué)課堂的節(jié)奏、效率和質(zhì)量，就應(yīng)該建立起科學(xué)合理的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生認(rèn)為自己身處于一個(gè)需要自己維護(hù)的團(tuán)體之中，意識到自己在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中具有必要的作用和價(jià)值。而不應(yīng)該簡單粗暴地讓學(xué)生服從教師的一切指令。英語教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待可以讓學(xué)生因?yàn)樽约涸诎嗉増F(tuán)體中的存在價(jià)值和影響作用而感到一種不可推卸的責(zé)任感。這就在很大程度上激發(fā)出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能和提高學(xué)習(xí)成績的集體歸屬感，進(jìn)而培養(yǎng)和形成了學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，充分理解推行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，并且深入分析創(chuàng)業(yè)教育的根本性質(zhì)和發(fā)展目標(biāo)。作為高等職業(yè)院校的英語教師，在傳授英語基本知識技能的同時(shí)也要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要不斷強(qiáng)化和提高自身的激勵(lì)教學(xué)法意識。為了啟發(fā)和激勵(lì)出學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情，提高學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性和主動(dòng)性，高職院校的英語教師就要充分運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法中的教學(xué)方式和教學(xué)手段來幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)過程中的歸屬意識。除此之外，還可以結(jié)合情景教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向法和交際教學(xué)法等具有良好實(shí)踐性和互動(dòng)型的其它教學(xué)方法來來補(bǔ)充師生之間的有效溝通與互動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

二、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，構(gòu)建起多元化的激勵(lì)和評價(jià)方式

及時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)是保證高等職業(yè)院校英語教育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一方面，英語教師可以在結(jié)束授課之后從學(xué)生的教學(xué)評價(jià)和自評信息中獲取自己教學(xué)情況的具體反饋，以便在接下來的教學(xué)課堂上有效改進(jìn)和更新自己的教學(xué)策略與教學(xué)手段。另一方面，學(xué)生也可以通過教師的評價(jià)信息和學(xué)生之間的相互評價(jià)來有意識、有目的地調(diào)整自己在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化提升自己學(xué)習(xí)英語知識技能的手段及其效率。而創(chuàng)業(yè)教育大背景之下的高職英語教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的具體方法就是建立多元化的激勵(lì)評價(jià)制度，本著以人為本的原則來充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和教師在英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用。通過教師的評價(jià)、學(xué)生的自評和互評等全方位的多元評價(jià)方式來關(guān)注學(xué)生在英語思維、英語知識和英語實(shí)踐應(yīng)用技能等綜合能力的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展效果。

例如，高職院校的英語教師可以在課堂教學(xué)開始之前和英語授課結(jié)束之后這兩個(gè)時(shí)間段里對學(xué)生的上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固性的測試和監(jiān)督。兼顧一視同仁與因材施教這兩個(gè)基礎(chǔ)性的評價(jià)原則來做出科學(xué)合理的激勵(lì)性評價(jià)和客觀公正的激勵(lì)性反饋。通過認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述和自白來深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理狀態(tài)。對學(xué)生的主觀性努力和客觀性進(jìn)步給予肯定與認(rèn)可，以此來幫助學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生迎難而上和發(fā)奮進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)達(dá)成高職院校英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的速度與進(jìn)度。與此同時(shí)，英語教師還可以教授學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)的方式來進(jìn)行自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)以及掌握英語知識技能的實(shí)際情況來及時(shí)有效地調(diào)整和優(yōu)化自己的英語學(xué)習(xí)方式；還可以教授學(xué)生通過同學(xué)之間相互評價(jià)的方式來實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短和共同進(jìn)步等學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法，營造出平等、自由、民主和團(tuán)結(jié)的評價(jià)氛圍，在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

三、激勵(lì)機(jī)制在高職英語教學(xué)中的其它運(yùn)用方式

除了強(qiáng)化高職院校英語教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法來進(jìn)行英語教學(xué)的教育理念和構(gòu)建起英語教學(xué)多元化的激勵(lì)評價(jià)方式這兩種在英語教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)方法以外，高等職業(yè)院校的英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來合理安排英語教學(xué)的活動(dòng)與內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求和英語語言教學(xué)的分析研究相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)趣味性、情節(jié)性和教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合；以學(xué)生為教學(xué)中心來進(jìn)行師生之間的雙向溝通與交流，充分反映出激勵(lì)主體和被激勵(lì)客體之間的相互作用性和影響性。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了達(dá)到高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，英語教師應(yīng)該聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，強(qiáng)化教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的意識；優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，構(gòu)建起多元化的激勵(lì)和評價(jià)方式；以此來逐漸改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和穩(wěn)步促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）

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