作文的功夫要從平時(shí)抓起

作者簡(jiǎn)介：栗蘭芳（1971.10-），女，漢，講師，甘肅省白銀市工業(yè)學(xué)校。

摘要：提高學(xué)生作文水平是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練也要進(jìn)行思維訓(xùn)練和指導(dǎo)，利用范文和平時(shí)的練筆來(lái)提高學(xué)生的思維能力，而成語(yǔ)的積累又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最后，借助形式多樣的批改形式從而最終提高提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；范文；練筆；積累；自改互改

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0063-01

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題，教師們面對(duì)這塊硬骨頭無(wú)不唉聲嘆氣。近年來(lái)，中考、高考的作文分值又猛增，面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不得不引起同行的高度重視。有位學(xué)者說(shuō)：“教師的真功夫體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練上，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大面積的培養(yǎng)學(xué)生，從而高幅度的提高作文分。”“一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低可以直接反映在該學(xué)生的作文中?！庇纱丝梢?jiàn)，如何提高學(xué)生的作文水平已經(jīng)成為刻不容緩的任務(wù)。筆者認(rèn)為，學(xué)生作文水平的提高最終取決于兩個(gè)方面，即教師指導(dǎo)有方與學(xué)生訓(xùn)練有序。下面就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談五點(diǎn)看法：

一、思維訓(xùn)練先于語(yǔ)言訓(xùn)練

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》就有關(guān)教學(xué)原則第二條明確指出：“語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中要重視思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展；思維訓(xùn)練要貫串在語(yǔ)言訓(xùn)練中，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言乃是思維的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷發(fā)展起來(lái)；所以誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力，離開(kāi)了思想單獨(dú)地發(fā)展語(yǔ)言是不可能的?！币虼?，語(yǔ)言訓(xùn)練前教師首先要做好思維訓(xùn)練和指導(dǎo)。

作文中的思維訓(xùn)練可分以下幾種：第一，逆向思維。是指從一種事物想到另一種相反的事物，從一種條件想到另一種相反條件的思維方法。使用逆向思維可以使文章陳中見(jiàn)新、平中見(jiàn)奇。如同樣是寫(xiě)“黃昏”，有說(shuō)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！庇姓f(shuō)：“老夫喜做黃昏頌，滿目青山夕照明?！痹偃纾骸敖呶幢睾凇?、“不知足者長(zhǎng)樂(lè)”這類(lèi)題目之下的訓(xùn)練能達(dá)到訓(xùn)練逆向思維的目的。第二，分類(lèi)思維。就是指把被寫(xiě)作的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)加以推敲的思維方法。這種思維下的范文如《天山景物記》、《黃山記》等。分類(lèi)思維用的好可以使文章眉目清楚，記敘文可以用小標(biāo)題的形式分類(lèi)記敘、說(shuō)明文中可以分類(lèi)說(shuō)明、議論文中可以分項(xiàng)列舉。第三，立體思維。蘇軾《題西林壁》說(shuō)的好：“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@是立體思維的形象說(shuō)明，寫(xiě)作中運(yùn)用立體思維，可以從多角度、多方位、多側(cè)面的分析問(wèn)題。運(yùn)用立體思維要學(xué)會(huì)從整體上把握事物，廣泛涉獵，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。2000年高考作文中有不少文章運(yùn)用立體思維打破了千篇一律的模式。第四，發(fā)散思維。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“寫(xiě)作時(shí)，要抱住這個(gè)題目四面的想，不拘大小，不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)在紙上，一直到把當(dāng)時(shí)所能想到的意思記下來(lái)為止?！钡谖?，辯證思維。辨證唯物主義認(rèn)為凡是要一分為二的看，引導(dǎo)學(xué)生理解“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”的道理，如“東施效顰”、“班門(mén)弄斧”的理解不能片面化，畢竟從另一個(gè)側(cè)面反映了東施的愛(ài)美之心與弄斧者大膽的勇氣，學(xué)生思維的多樣性的培養(yǎng)在作文教學(xué)中占有十分重要的地位。

二、借助范文培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

如2000年高考作文中的佳作《十減一等于……》，作者敢于跳出十減一等于九的思維模式，運(yùn)用發(fā)散思維列舉出腦筋急轉(zhuǎn)彎式的例子，從而證明答案是豐富多彩的?！肚七@一家子》中寫(xiě)了一家五口人，父親是研究社會(huì)科學(xué)頗有成就的老學(xué)究，他讓四個(gè)兒子互相補(bǔ)充性格，從而來(lái)干違背原來(lái)個(gè)性的職業(yè)，最終以失敗告終，反證出結(jié)論：存在有其合理性。聽(tīng)完范文，學(xué)生們覺(jué)得茅塞頓開(kāi)，我認(rèn)為，好的作文應(yīng)該堅(jiān)持新穎、獨(dú)特的角度下達(dá)到能自圓其說(shuō)的目的。之后以同一話題要求嘗試，效果頗佳。再如命題作文——《我的財(cái)富》，要求學(xué)生運(yùn)用思維的多樣性，結(jié)果就題目之豐富令人欣慰，如小標(biāo)題是“親情”、“書(shū)”、“一張不及格的試卷”、“自信”、“我的家”、“擁有希望”、“新時(shí)代”等。

三、注重平時(shí)的練筆

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我常把考場(chǎng)中學(xué)生的筆比作鐵锨，經(jīng)常練筆猶如經(jīng)常打磨，可以使工具臨陣上場(chǎng)，鋒利無(wú)比，反之則銹跡斑斑，愚鈍不堪。實(shí)踐中練筆的方式很多，比如，結(jié)合課文的練筆。結(jié)合《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》的比較閱讀后，寫(xiě)作中有了不少的話題，如短評(píng)、故事新編、劇本等，不少學(xué)生續(xù)寫(xiě)木蘭的故事，其結(jié)局有不少說(shuō)法：奇?zhèn)b說(shuō)、愛(ài)情說(shuō)、將帥說(shuō)、妃子說(shuō)等，有人在日記上堅(jiān)持寫(xiě)了十回以上的章回體小說(shuō)，總是意猶未盡。學(xué)習(xí)了《歸園田居》和《飲酒》之后要求寫(xiě)“陶淵明的家”結(jié)合《菊花》和《愛(ài)蓮說(shuō)》，《桃花源記》，學(xué)生以散文的筆調(diào)用多種思維方式把陶家寫(xiě)的清新自然，似乎靈魂接受了一次洗禮。再如寫(xiě)日記。我用魏書(shū)生的話激勵(lì)學(xué)生：“日記是道德長(zhǎng)跑”，“年復(fù)一年堅(jiān)持長(zhǎng)跑的同學(xué)們都長(zhǎng)得身體健康，強(qiáng)壯有力，能不能有那么一種鍛煉方式，長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、樂(lè)觀和開(kāi)闊呢？我覺(jué)得日記就有這種作用?！弊ズ闷綍r(shí)的練筆，最終會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。

四、成語(yǔ)的積累

堅(jiān)持成語(yǔ)的每周查考與背誦，會(huì)達(dá)到一箭雙雕的效果，即能應(yīng)對(duì)一般的成語(yǔ)題，又能使作文有文采美。

五、作文由學(xué)生自批自改或互批互改

葉老說(shuō)的好：“改的優(yōu)先權(quán)屬于作者本人?！苯陙?lái)，西方寫(xiě)作理論也強(qiáng)調(diào)尋找“寫(xiě)作伙伴”，為此，我教給學(xué)生最基本的批改方法，從自改或互改同學(xué)作文中提高自己的水平，使老師從“精批細(xì)改”中擺脫到“完全指導(dǎo)者”的地位。

當(dāng)然，作文教學(xué)中的嘗試很多，如下水作文、學(xué)生自命題目、情景寫(xiě)作等，筆者只舉實(shí)踐中的幾個(gè)小例子，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

（作者單位：甘肅白銀市工業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.我與文學(xué)及其他.

[2]魏書(shū)生.語(yǔ)文教學(xué)探索.