淺談聾校初中語文教學(xué)

肖洪波

隨新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用已顯得越來越普遍。去年我們長春特殊教育學(xué)校初中的三個(gè)班組建了網(wǎng)絡(luò)教育基地，經(jīng)過三年多的探索、實(shí)踐，我的感受是：多媒體教學(xué)以巨大的信息量，方便快捷的途徑，即時(shí)互動(dòng)的方式，虛擬的環(huán)境給聾校初中語文課堂帶來生機(jī)，使傳統(tǒng)語文教學(xué)柳暗花明，使新課標(biāo)大鵬展翅，同時(shí)也給聽力有障礙的耳聾學(xué)生帶來了更廣的視覺空間和學(xué)習(xí)空間。

1.利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵@啞學(xué)生因耳聾導(dǎo)致對(duì)語言的接收上和理解上有很大的障礙，他們往往是通過看來接收信息、認(rèn)識(shí)事物的?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖象動(dòng)畫、色彩等為一體，生動(dòng)逼真，可以極大地。其靈活、便捷、生動(dòng)形象的表現(xiàn)力和感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聾生理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，就能取得很好的效果。如一年級(jí)“山”字的教學(xué)時(shí)，先在大屏幕出示一座有三個(gè)山峰的山，即中間的山峰較高，兩側(cè)的山峰相對(duì)較低。在畫面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把圖畫和字形進(jìn)行比較，找出它們的相似點(diǎn)，從物體的“形”入手，再演變到漢字的“形”。學(xué)生親眼看到象形字的演變過程，興奮不已。這樣，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。

2.培養(yǎng)聾生的審美能力

在中年級(jí)語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。例如，在講《荷花》一課時(shí)，先是讓學(xué)生欣賞了千姿百態(tài)的荷花，讓學(xué)生感受了荷花的美。特別是在講“把一池荷花看作一大幅活的畫”時(shí)，通過課件的播放，讓學(xué)生看到那一池隨風(fēng)擺動(dòng)的白荷花，美輪美奐。學(xué)生都被這自然界賦予的美陶醉了，通過這種美的渲染，喚起聾生審美的情趣，使聾生得到美的熏陶，培養(yǎng)了他們的審美能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，拓展語文教學(xué)的信息資源 語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會(huì)的要求。特別是聾生生活的圈子比較小，接觸的事物有限，知識(shí)面比較窄。對(duì)從未見過的事物，單憑文字的表述很難在腦海里形成清晰的圖象，而多媒體技術(shù)則能解決這一難題。通過豐富多彩的畫面，生動(dòng)逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為主動(dòng)、深刻的教育影響?！段液推簌Z》一文中介紹了三種企鵝，聾生只是在電視上見過企鵝，哪會(huì)區(qū)分企鵝的種類呀。聾生都問“老師，這些都是哪類企鵝呀”。這時(shí)可以通過在網(wǎng)上下載這些企鵝的圖片，再把圖片制作成課件，聾生在圖文并茂的情況下，結(jié)合課文的描述來認(rèn)識(shí)企鵝，并將大企鵝和小企鵝進(jìn)行對(duì)比。這樣一來，課文的難點(diǎn)就被直觀的圖形化解了。

4.突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

中年級(jí)語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，再加上聾生語言、思維的局限性決定了他們想象力的缺乏，使得很多信息無法用單一的講解來獲得。多媒體技術(shù)的運(yùn)用起到一個(gè)溝通教師講解和學(xué)生合理想象的橋梁作用?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體課件，將會(huì)幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是爬山虎是怎樣在墻上爬的。課文雖然抓住了觸、巴、拉、貼等重點(diǎn)詞語，并配有相應(yīng)的插圖，即便再加上教師的講解，學(xué)生仍是似懂非懂。為了讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)，更好的掌握這個(gè)知識(shí)?？捎肍lash動(dòng)畫將爬山虎借助腳（觸須）往上爬的具體過程形象地展現(xiàn)出來。通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生就會(huì)明白爬山虎的腳先觸著墻，然后巴住墻，又將嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上……就這樣一步一步地爬了上去。生動(dòng)的畫面讓學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)知，并強(qiáng)化記憶。這一難點(diǎn)在多媒體技術(shù)的輔助下就被突破了。

5.在作文教學(xué)中使用多媒體課件，輔助聾生提高寫作水平

作文教學(xué)是聾校語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，而且寫好作文對(duì)于聾生還有著特殊的意義。它可以讓聾生更好地與正常人進(jìn)行書面語的交流，為聾生更好地回歸主流社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下對(duì)聾生進(jìn)行作文教學(xué)難度很大，而現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，聾校作文教學(xué)相對(duì)簡單了一些。那么怎樣才能更好地培養(yǎng)聾生的作文能力呢？那就是使用多媒體課件。聾生學(xué)習(xí)書面語是一個(gè)從無到有的過程，需要慢慢地積累，要想讓聾生獨(dú)立地寫一句話、寫一篇作文難度是非常大的。比如：聾生參加了一次勞動(dòng)，然后讓聾生寫出勞動(dòng)的過程和自己參加勞動(dòng)的感受或者收獲，那真是難住了他們，并且寫的也是前言不搭后語，沒有主次。那么這時(shí)就可以使用多媒體課件，事先把這次勞動(dòng)的過程進(jìn)行全方位的錄制，然后在作文課上進(jìn)行回放，在回放的過程中教給聾生如何進(jìn)行觀察，怎樣抓住主次，這對(duì)聾生的寫作是非常重要的，確定了主次后，再把主要的地方反復(fù)回放，讓聾生試著來說話，反復(fù)練習(xí)，只有這樣經(jīng)過長期地訓(xùn)練聾生才能真正寫出好的作文來。在每次寫完作文后，我都是邊講評(píng)邊和聾生看錄像對(duì)照，指出聾生作文中存在的不足，告訴他們哪些方面描述不具體，哪兒主次不得當(dāng)，哪方面可以省略等等。這樣一次次練習(xí)聾生才會(huì)真正地提高寫作文的水平。

聾校語文課堂教學(xué)實(shí)踐充分表明：多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用的效果是其它任何一種教學(xué)手段所不能及的，它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為聾校語文課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景。作為聾校語文教師，我們應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)聾校語文課堂教學(xué)。