中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高途徑

李效發(fā)

【摘 要】基于閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，筆者結(jié)合日常教學(xué)工作實(shí)踐，從培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀、誘發(fā)中學(xué)生的閱讀靈感等方面，探討了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；教學(xué)效果；提高途徑；中學(xué)生

前言

語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要途徑，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵也在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是在教師的指點(diǎn)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，然后營(yíng)造氛圍、提高自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生鑒賞能力等等。為提高中學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)他們思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著積極的重要作用。首先，要培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，啟發(fā)中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，使中學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)中學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫(huà)等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)中學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要，中學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處入手，要在堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和發(fā)展，讓中學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求、持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地閱讀

閱讀教學(xué)不是讓中學(xué)生盲目地閱讀，而是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。這就要求語(yǔ)文教師指導(dǎo)中學(xué)生制訂閱度計(jì)劃，有目的地閱讀。在中學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確閱讀目標(biāo)，中學(xué)生只有確定了目標(biāo)，才能在閱讀過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀，才能夠提高中學(xué)生的閱讀效率和閱讀的效果；其次要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，自主探索，篩選目標(biāo)信息。中學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)自己的努力去探索問(wèn)題，篩選與問(wèn)題相關(guān)的信息；再次要組織中學(xué)生討論交流，提高閱讀的效率。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行分組討論，充分發(fā)揮中學(xué)生的自主性，運(yùn)用他們各自篩選的相關(guān)信息進(jìn)行討論，去解決問(wèn)題。教師在討論過(guò)程中只是起引導(dǎo)作用，不要去干涉中學(xué)生的討論和研究。最后教師組織中學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀的質(zhì)量和效果。教師可以先叫一個(gè)學(xué)生發(fā)言，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出天門的不足，以此提高中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)引導(dǎo)，厚積薄發(fā)

除了讓中學(xué)生保持興趣外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀方面的滲透。如朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言平實(shí)自然，卻是蘊(yùn)含著父愛(ài)情深的散文，學(xué)習(xí)這篇課文，主要一點(diǎn)是就是要培養(yǎng)中學(xué)生做一個(gè)百善孝為先之人。但面對(duì)當(dāng)今物質(zhì)生活較為優(yōu)越的中學(xué)生，他們?cè)谄綍r(shí)的日常生活中，無(wú)法體量父母勞動(dòng)的艱辛與珍惜美好生活的來(lái)之不易，他們可能不大會(huì)懂得孝敬父母。筆者在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇散文時(shí)，在課上先讓同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)崔金浩的催人淚下的歌曲《父親》與滿文軍充滿深情演唱的歌曲《懂你》，領(lǐng)悟了歌詞的含義后，再請(qǐng)中學(xué)生回憶一下與父母相處的日子，并敘述一件最令其感動(dòng)的一件事，通常好多中學(xué)生會(huì)動(dòng)情地談起了自己的經(jīng)歷。以此導(dǎo)入課文，中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)了，融洽和諧的教學(xué)氣氛也形成了，本節(jié)課自然收到了良好的教學(xué)效果。

4.營(yíng)造氛圍，誘發(fā)中學(xué)生的閱讀靈感

良好的氛圍，可以誘發(fā)中學(xué)生的閱讀靈感。第一，采用多種方法，誘導(dǎo)中學(xué)生入境：講個(gè)小故事，談生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，講一段小幽默等。例如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》一文時(shí)，因?yàn)楸疚氖且黄难晕模袑W(xué)生難以理解。因此在讀該文之前，我們給中學(xué)生設(shè)置一個(gè)在“義”和“利”相沖突的生活例子，讓中學(xué)生談?wù)勛约旱奶幚磙k法，再轉(zhuǎn)而進(jìn)入本文閱讀，中學(xué)生就能領(lǐng)悟孟子的觀點(diǎn)了。第二，語(yǔ)文教師要善于開(kāi)辟“比較”渠道，讓中學(xué)生在比較中尋找閱讀靈感。其實(shí)，我們閱讀的很多文章都可以放在一起進(jìn)行比較，然后在比較中閱讀。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇小說(shuō)時(shí)，就可以放在一起進(jìn)行比較閱讀，兩文的主人公同是科舉制度的犧牲品，其遭遇有何區(qū)別？作者在塑造人物的方法上又有何不同？經(jīng)這一比較，中學(xué)生就有話可說(shuō)了，對(duì)文章的主題就能很好地把握了。還可以用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使中學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，在藝術(shù)欣賞之中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5.培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立閱讀，勤于思考的習(xí)慣

作為語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中認(rèn)真思考，自我感悟，得出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而提高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把自己的感悟強(qiáng)加給中學(xué)生，要鼓勵(lì)中學(xué)生突破教參的束縛，發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新思維能力，獨(dú)立閱讀，自主體會(huì)，運(yùn)用自己的思維方式來(lái)欣賞和鑒別閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀，教師可以提供一些作品名稱，讓中學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)候，認(rèn)真思考，產(chǎn)生自己的獨(dú)立思維和獨(dú)特見(jiàn)解，然后組織中學(xué)生展開(kāi)討論，了解其他同學(xué)的思維方式和不同見(jiàn)解，從而完善自己的思維方式，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，再通過(guò)綜合其他同學(xué)的意見(jiàn)來(lái)提高自己的鑒賞水平。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、自主體會(huì)、發(fā)散思維、勤于思考的習(xí)慣，這對(duì)他們寫(xiě)出具有創(chuàng)新水平的作文會(huì)有很大的幫助。

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