探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

莊旭芬

[摘 要]探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有助于

培養(yǎng)

學(xué)生的生物思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出注重教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望；注重實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生探究能力等相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]探究法 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110119

生物是初中生新接觸到的一門(mén)自然科學(xué)，初中生正處于思維形成與發(fā)展的重要階段。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，更為關(guān)注學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。對(duì)此，筆者結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，對(duì)探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.留給學(xué)生的探究時(shí)間嚴(yán)重不足當(dāng)前很多教師雖然將探究法應(yīng)用于初中生物教學(xué)活動(dòng)中，但是留給學(xué)生的探究時(shí)間卻嚴(yán)重不足。一些教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，僅僅留給學(xué)生5秒鐘的考慮時(shí)間，沒(méi)有真正指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效果不理想。

2.對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)力度不夠

初中生物教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生的認(rèn)知能力，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，并通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，提升初中生的探究能力。然而當(dāng)前很多教師

較為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，

對(duì)學(xué)生的探究能力關(guān)注程度不足，培養(yǎng)力度不夠。這對(duì)初中生生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及生物思維及探究能力的培養(yǎng)十分不利。

二、初中生物教學(xué)中探究法的應(yīng)用策略

1.注重教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的探究欲望，所以在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正將探究法靈活融入生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)生物》這一課時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生播放展現(xiàn)豐富多彩的生物世界的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。待學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師什么是生物呢？電腦病毒算是生物嗎？班級(jí)花盆里面的花，是生物嗎？”以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與生物教學(xué)活動(dòng)，為探究法在初中生物教學(xué)中的深入應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生的探究能力

生物是一門(mén)富含豐富知識(shí)的學(xué)科，僅僅通過(guò)書(shū)本指導(dǎo)等方式難以使學(xué)生感受生物這一學(xué)科的多彩魅力。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)多種多樣的實(shí)驗(yàn)探究方式，使學(xué)生真正感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，牢固掌握生物知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力和生物學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將2～4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。小組成員之間可以通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作探究，明確光合作用的價(jià)值。例如，可以通過(guò)對(duì)比一盆花在陽(yáng)光一側(cè)和背陰一側(cè)葉子的顏色分析光合作用。學(xué)生之間相互討論、相互合作，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行梳理。教師可以組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整體性分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，使初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富、生動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提升了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

需要特別注意的是，探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師搭建一個(gè)良好的探究平臺(tái)，為學(xué)生留出充足的探究時(shí)間，并耐心指導(dǎo)學(xué)生，微笑傾聽(tīng)學(xué)生的想法，保持學(xué)生的探究熱情。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要保持與學(xué)生地位的平等性，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓學(xué)生充分合作交流，這樣才能激活學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，更為關(guān)注學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位，通過(guò)注重教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生探究能力等方式，真正解決當(dāng)前初中生物教學(xué)中探究法的應(yīng)用問(wèn)題，為初中生搭建良好的生物學(xué)習(xí)平臺(tái)，并使每一位學(xué)生都能夠形成一定的探究思維，提升探究能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李紅，陳香，盧媛.初中生物教材編制如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施的困境[J].課程·教材·教法，2009（8）.

[2]甘信用.課堂因探究而精彩——初中生物課堂有效教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（9）.

[3]劉俊梅.談初中生物教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（12）.

（特約編輯 安 平）