談初中生物課堂教學(xué)的高效性

陳勁松

[摘 要]課堂教學(xué)的高效性是指在有限的時(shí)間和空間里，使學(xué)生得到更多的收獲，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)《從種到界》為例，闡述提高初中生物課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)做法。

[關(guān)鍵詞]初中生物 課堂教學(xué) 高效性 從種到界

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110113

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)想方設(shè)法在有限的時(shí)間和空間里，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)獲取有效的知識(shí)與能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展?，F(xiàn)以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)《從種到界》為例，談?wù)勌岣叱踔猩锝虒W(xué)高效性的幾點(diǎn)做法。

一、認(rèn)真、充分地備課

認(rèn)真、充分地備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的前提。教師通過(guò)備課能充分收集相關(guān)的資料、處理教材、分析學(xué)生的學(xué)情，這樣使得處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法更有效，教師專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力也必然得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)得到提高?！稄姆N到界》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容少而抽象，學(xué)生難以理解。本節(jié)教學(xué)不要求學(xué)生掌握分類(lèi)等級(jí)單位的具體知識(shí)，只是要求學(xué)生了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位、分類(lèi)的依據(jù)及意義。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度，將生物進(jìn)行分類(lèi)，從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行備課，做到有的放矢。如在備課中應(yīng)進(jìn)一步確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)；（2）概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、收集資料、分析資料的能力和合作交流的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞、綜合分析、自主學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類(lèi)地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效地指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物分類(lèi)的單位——七個(gè)等級(jí)。教學(xué)難點(diǎn)：了解生物的分類(lèi)單位。

二、多樣化教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，方法多種多樣，一個(gè)能吸引學(xué)生的導(dǎo)入，往往能起到事半功倍的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵一步。如教師巧設(shè)情境導(dǎo)入課堂，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)《從種到界》一課時(shí)，可利用多媒體課件展現(xiàn)學(xué)生圖書(shū)館還書(shū)的情境進(jìn)行導(dǎo)入。“在圖書(shū)館的書(shū)柜里，有各種不同種類(lèi)的書(shū)，管理員將其歸類(lèi)，便于同學(xué)們借還。那么，生物是否也有類(lèi)似的分類(lèi)方法呢？”這樣聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，激起了他們積極探索、思索未知的情感。

2.聯(lián)系生活實(shí)例，化抽象為具體

生物知識(shí)較抽象、難懂，作為教師，應(yīng)把抽象知識(shí)與生活中的具體事例進(jìn)行類(lèi)比，化抽象為具體。這樣將生物知識(shí)“生活化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用生物的“眼光”去觀察周?chē)氖挛铮@為高效課堂教學(xué)提供了更多的“原材料”。例如，生物的分類(lèi)單位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較難理解的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生討論：假如北京的朋友要寄信給你，信封該怎么寫(xiě)？總結(jié)學(xué)生的討論，進(jìn)一步突出省、市、縣、鎮(zhèn)、村。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：生物有類(lèi)似的“地址”嗎？從而引出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位，從大到小依次是：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種，其中種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)與通信地址類(lèi)比，引出生物的分類(lèi)單位，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和學(xué)習(xí)遷移能力，加深了學(xué)生對(duì)分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位的理解，真正做到點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟。

3.組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”

游戲?qū)Τ踔猩泻軓?qiáng)的吸引力，如果把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，能有效引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。游戲活動(dòng)，能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；游戲活動(dòng)還能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“趣”中練、“樂(lè)”中長(zhǎng)。例如，《從種到界》一課中，其教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位。那么，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？筆者讓11個(gè)學(xué)生分別代表課本第102、103頁(yè)圖片中的11種動(dòng)物，如待“狼”站好后，依次按與“狼”同屬不同種的“郊狼”，同科不同屬的“狐”，同目不同科的“虎”，同綱不同目的“馬、兔、蝙蝠”，同門(mén)不同綱的“鳥(niǎo)、蛇、青蛙、魚(yú)”站好。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）說(shuō)出狼歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門(mén)、界。（2）與狼共同特征由多到少、親緣關(guān)系由近到遠(yuǎn)，依次是什么？等學(xué)生游戲、討論結(jié)束后，教師再進(jìn)一步總結(jié)，簡(jiǎn)要介紹“亞門(mén)”，歸納出分類(lèi)單位由小到大共同特征越來(lái)越少，親緣關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。這樣，以教學(xué)內(nèi)容為主線的游戲，必能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.強(qiáng)化板書(shū)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)

板書(shū)是課堂教學(xué)的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)主旋律中不可缺少的組成部分，其貫穿教學(xué)的全過(guò)程。創(chuàng)造板書(shū)的形

式美和情感美，可以增添課堂教學(xué)中的強(qiáng)化效應(yīng)，很好地幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的關(guān)系，理解課文文字，彌補(bǔ)文字表達(dá)相對(duì)抽象的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，并能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。藝術(shù)化的板書(shū)能讓學(xué)生慢慢消化、頓悟整節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，甚至是“看君一板書(shū)，勝讀十遍書(shū)”的效果。

例如，《從種到界》的內(nèi)容相對(duì)抽象，七個(gè)等級(jí)單位間的關(guān)系學(xué)生理解起來(lái)較因難。對(duì)此，該節(jié)的板書(shū)可以設(shè)計(jì)如下：

第二節(jié) 從種到界

一、生物的分類(lèi)

1.分類(lèi)單位

2.分類(lèi)的依據(jù)及意義

可見(jiàn)，板書(shū)體現(xiàn)了七個(gè)等級(jí)單位的大小，彼此間的共同特征、親緣關(guān)系一目了然；藝術(shù)性強(qiáng)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣；把抽象的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為形象的圖形；突出整節(jié)課的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。

三、做好課堂總結(jié)

明代人謝榛在《四溟詩(shī)話》中：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂總結(jié)是高效課堂的重要一環(huán)。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。課堂總結(jié)的方法多種多樣，比較是課堂概括的一種常見(jiàn)方法。通過(guò)比較，能抓住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，概括出整節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，《從種到界》的課堂總結(jié)可以在比較中完成，教師可以提出問(wèn)題：（1）人和狼有“親戚”關(guān)系嗎？請(qǐng)說(shuō)明原因（讓學(xué)生比較人和狼所在的界、門(mén)、綱）；（2）狼、鯽魚(yú)二者中和人的親緣關(guān)系哪個(gè)近？請(qǐng)分析原因。通過(guò)比較總結(jié)，使學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)的形式和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

新課程教學(xué)改革的目的是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，通過(guò)唱唱、跳跳、玩玩、演演等一系列生活化、藝術(shù)化的活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，這樣的課堂必然是高效的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

（責(zé)任編輯 黃春香）