高等教育哲學(xué)視域下的大學(xué)生全面發(fā)展的研究

李澤　王剛　袁曉萍

[摘 要] 縱觀中外高等教育哲學(xué)史，不同教育家均從哲學(xué)的角度對高等教育提出了獨到的見解。其中，人的全面發(fā)展學(xué)說的提出影響尤為深遠(yuǎn)。該思想填補了人類歷史上平民教育哲學(xué)的空白，第一次從“自由”人的角度論述了人的全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)地揭示了人類發(fā)展的一般規(guī)律。本文對人的全面發(fā)展學(xué)說進(jìn)行有機分解，分別從“人”“全面”“發(fā)展”的角度對人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)的闡釋。以人的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，將人的全面發(fā)展與大學(xué)生的全面發(fā)展教育有機統(tǒng)一，以大學(xué)生的全面發(fā)展帶動社會的全面發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 高等教育哲學(xué)；人的全面發(fā)展；大學(xué)生

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）04-0022-02

人的全面發(fā)展教育思想是一種以哲學(xué)為視角，以人的發(fā)展規(guī)律為基點的教育哲學(xué)思想。該思想認(rèn)為教育的基本價值就是實現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展。大學(xué)生作為社會發(fā)展中“人”的主力軍，起著引領(lǐng)社會的重要作用，因此只有以人的全面發(fā)展思想為指導(dǎo)，才能最終實現(xiàn)社會全面發(fā)展的目地和結(jié)果。

一 人的全面發(fā)展學(xué)說的科學(xué)內(nèi)涵

1 “人”的科學(xué)內(nèi)涵

要客觀認(rèn)識人的全面發(fā)展學(xué)說，首先必須弄清其發(fā)展的目標(biāo)主體，即“人”的科學(xué)內(nèi)涵。作為人的全面發(fā)展中的目標(biāo)主體的“人”既是一個集體概念，又是一個個體概念。從個體概念角度講，“人”是指現(xiàn)實社會中每個獨立存在的個體，是由生命物質(zhì)本體與大腦意識構(gòu)成的自然人，同時，在社會發(fā)展中以勞動關(guān)系為媒介，因此，該個體又是一切社會關(guān)系的總和；從集體概念講，“人”是指涵蓋在個體概念中每個獨立個體的總和，即人類整體。一方面，集體，個體兩個概念中的“人”相互依存，共同成為人的全面發(fā)展的復(fù)合主體。另一方面，兩個概念中的“人”，只有彼此促進(jìn)，共同發(fā)展，才能實現(xiàn)“人”的全面發(fā)展。

2 “全面”的科學(xué)內(nèi)涵

人的全面發(fā)展學(xué)說中的“全面”是指每個人都能實現(xiàn)平等的、自主地選擇發(fā)展自身的作為人的本質(zhì)內(nèi)容的總和。其中，人的本質(zhì)的內(nèi)容的總和是指人的需要，人的能力、社會交往關(guān)系、人的個性等方面內(nèi)容的發(fā)展。同時，只以自愿自由的方式，充分平等的發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的人的“全面”發(fā)展。

3 “發(fā)展”的科學(xué)內(nèi)涵

人的全面發(fā)展思想中的“發(fā)展”（Development）一詞，是以哲學(xué)為視角，既指量的發(fā)展，也指質(zhì)的發(fā)展。全面發(fā)展中的“人”的“發(fā)展”是以具有生物機理的自然人為基礎(chǔ)，在社會實踐和建立同他人的勞動關(guān)系過程中不斷增長的能力和素質(zhì)方面的質(zhì)與量發(fā)展的統(tǒng)一。運用到大學(xué)生中，就是高校以人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想，對在校學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)管理和積極引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠了解自我，人生，社會，世界的真實情況和需要，理解責(zé)任，使命，同情心等價值觀的內(nèi)在本質(zhì)，以便使其更好地融入社會實踐，推動社會全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述，人的全面發(fā)展思想就是指：在現(xiàn)實社會中的生物人以生命物質(zhì)本體和大腦意識為基礎(chǔ)，在社會實踐中，通過勞動關(guān)系的確立，自由平等的選擇發(fā)展自身本質(zhì)內(nèi)涵，增強自身能力和素質(zhì)逐步成為社會人的過程。從有機構(gòu)成來看，人的全面發(fā)展應(yīng)包括需求，能力，人際關(guān)系，個性等方面的全面發(fā)展。在這一過程中，社會人通過多個個體的發(fā)展促進(jìn)整體社會人的發(fā)展，共同推進(jìn)實現(xiàn)整個社會的全面發(fā)展。

二 提升大學(xué)生全面發(fā)展質(zhì)量的改革路徑

人的全面發(fā)展學(xué)說早在20世紀(jì)50年代時就被毛澤東同志運用到教育領(lǐng)域中了，時至今日，人的全面發(fā)展學(xué)說由當(dāng)時的教育方針變成今天的教育實踐的行為指南，在幾代人的奮斗下，高校中大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和全面發(fā)展能力有了顯著的提升。然而，大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀距離與馬克思提出的人的全面發(fā)展的要求依然存在著很大差距，大學(xué)生的全面發(fā)展的整體質(zhì)量有待提高。

針對大學(xué)生發(fā)展中存在的問題和不足，以人的全面發(fā)展思想為理論指導(dǎo)，從大學(xué)生的需求，能力，人際關(guān)系，個性等發(fā)展方面入手，加快大學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程，為早日實現(xiàn)人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

1 需要的全面滿足

需要的滿足是激勵社會人進(jìn)行社會實踐的內(nèi)在動力，是人的全面發(fā)展的基本需求。對此，高校應(yīng)該對大學(xué)生的需求滿足區(qū)別對待：加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，維護(hù)好大學(xué)生的基本需求的滿足；針對高級需求，高校要從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足大學(xué)生的基本的生物人身體，心理及精神等方面的基本需求的同時，積極營造高校氛圍，轉(zhuǎn)移在校學(xué)生對功利性需求的注意力，對需求發(fā)展進(jìn)行正面的引導(dǎo)，促進(jìn)基本需求和高級需求的全面發(fā)展。

2 能力的全面重視

大學(xué)生的全面發(fā)展的主體是大學(xué)生自身，因此，這就要求當(dāng)代大學(xué)生自身樹立能力均衡意識，在課堂上除對理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重實踐性知識的學(xué)習(xí)。在課堂外，積極響應(yīng)學(xué)校的號召，踴躍參加學(xué)校舉辦的文體活動，努力在社會實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力，均衡的發(fā)展各方面的能力，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

3 人際關(guān)系的全面發(fā)展

（1）交流平臺的搭建

高校多舉辦課余活動，給學(xué)生提供更多的社交平臺，在擴大的交際范圍中，彼此學(xué)習(xí)，豐富交際體驗，提升自我交際交往能力。同時，高校應(yīng)重視活動主題健康多元，加大對活動管理的監(jiān)督，使學(xué)生在參加交際活動發(fā)展人際關(guān)系的同時，也能在健康的校園環(huán)境中，規(guī)范自身行為，正確處理人際關(guān)系中存在的問題。

（2）互動溝通機制的建立

學(xué)校應(yīng)建立“輔導(dǎo)員-學(xué)生-家長”的互動溝通機制，以應(yīng)對高校學(xué)生在人際關(guān)系處理中面臨的問題，加強對大學(xué)生人際交往狀態(tài)密切關(guān)注，防患于未然，避免大學(xué)生在日趨復(fù)雜的人際交往中迷失自我。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，在高校中與大學(xué)生的交往最多，是學(xué)生人際關(guān)系工作的開展的重要力量。輔導(dǎo)員在與學(xué)生建立密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)保持與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的人際交往狀態(tài)。

家長也應(yīng)樹立好正確的教育觀念，杜絕“學(xué)生的發(fā)展由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)”的錯誤思想的產(chǎn)生，明確自身在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展管理工作中的主導(dǎo)地位，在教育孩子的過程中主動同輔導(dǎo)員聯(lián)系，確?！拜o導(dǎo)員-學(xué)生-家長”互動溝通機制的暢通。

大學(xué)生自身也要積極保持與家長和輔導(dǎo)員的聯(lián)系，在遇到人際交往的問題時，勇于尋求幫助，擺脫在人際交往中遇到的困難，提高人際交往的應(yīng)對能力，構(gòu)建“輔導(dǎo)員-學(xué)生-家長”互動的溝通機制，讓在校學(xué)生在人際溝通中能夠得到全方位的指導(dǎo)，以實現(xiàn)人際關(guān)系的全面發(fā)展。

4 個性的全面重視

（1）良好氛圍和外部條件的提供與創(chuàng)建

高校在實施全面發(fā)展戰(zhàn)略過程中，有針對性的制定個性發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，為大學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍提供必要的外部條件。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，積極挖掘?qū)W生的個性特點。其次，高校要有固定經(jīng)費為學(xué)生的個性化發(fā)展提供展示的平臺，建立創(chuàng)新發(fā)展中心，在平臺中提供專業(yè)的教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓有想法的學(xué)生在專業(yè)的教師的培養(yǎng)下，將個性化的能力轉(zhuǎn)化為科技成果，以實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

（2）建立評估反饋制度

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點建立評估反饋的制度。通過評估反饋制度，教師積極建構(gòu)和諧開放的課堂，突出學(xué)生個性全面發(fā)展的主體作用，并結(jié)合評估反饋結(jié)果，及時調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度，使個性的全面發(fā)展具有針對性，個性化的制度培養(yǎng)也更具科學(xué)性和計劃性。

三 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國正面臨社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人的全面發(fā)展的優(yōu)先解決是加快現(xiàn)代化步伐的動力源。大學(xué)生的全面發(fā)展作為人的全面發(fā)展的基本要素，對社會的全面發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)有著決定性的作用。大學(xué)生能否避免對功利需要的過分追求，建立全面的能力體系，能否發(fā)展豐富和諧的交往關(guān)系等，形成獨一無二的個性特點，都直接決定了人的全面發(fā)展的實現(xiàn)速度和質(zhì)量。

因此，要實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展必須堅持人的全面發(fā)展理論，確立人的全面發(fā)展與大學(xué)生全面發(fā)展兩者間的密切關(guān)系關(guān)系。在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程中，以人的全面發(fā)展為指導(dǎo)，讓教育回歸到促進(jìn)人的全面發(fā)展的本質(zhì)上來，使高校在培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的同時，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的和結(jié)果，完成高等教育的責(zé)任和歷史使命，而大學(xué)生自身也應(yīng)樹立良好的全面發(fā)展意識，積極配合學(xué)校的全面發(fā)展工作，使自己早日能夠為社會的全面發(fā)展貢獻(xiàn)個人力量。

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