小組合作學習中培養(yǎng)學生展示能力的策略

黃偉華

學校開始全面推行“小組合作學習”的課堂教學改革過程以來，一直遇到一個瓶頸：如何讓薄弱學校中基礎差的生源也能和優(yōu)秀學生一樣自學、討論探究、展示交流？甚至有的教師泄氣地說，能控制好課堂紀律就很不錯了，哪還能指望他們主動自學積極討論。

誠然，每年流失大量優(yōu)質(zhì)的學生后，留下來的大部分學生基礎知識、學習習慣都相對比較差?？墒?，面對這樣的現(xiàn)實，不正是體現(xiàn)“教師”這個職業(yè)的社會價值最好的時機嗎？與其向外抱怨，不如向內(nèi)尋求生機，思考如何培養(yǎng)后進生的學習能力。

反思教師抱怨的問題“學生不會表達、沒有展示的能力”，根據(jù)學生的實際水平，從零開始，從低處入手，從細節(jié)抓起，慢慢培養(yǎng)學生敢表達、會表達的能力。這就是培養(yǎng)學生“上臺基本功”。

曾看到這樣的一個研究：“對學習過的內(nèi)容你理解了多少？”數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，“聽到的內(nèi)容占10%”“看到的內(nèi)容占15%”“聽到又看到的內(nèi)容占20%”“和別人交談時占40”“親身體驗時占80”“教別人的時候占90%”?？梢姡敖獭笔且环N高效率的學習方法，通過“教”能把知識學得更深刻更透徹?！靶〗M合作學習”正是為學生提供“互教”的機會和平臺，學生在小組內(nèi)可以互教，在講臺上可以體驗當老師的角色。學生通過對“教”的準備和自我價值的實現(xiàn)可以獲得最大的學習動力。

波利亞提出數(shù)學教學的三原則之首是主動學習原則，弗賴登塔爾也認為學校的教學必須使學生由被動地聽發(fā)展到主動地獲取知識，而新一輪基礎教育課程改革的核心也是強調(diào)改變學習方式。因此，讓學生學會“教”，也是一種提高課堂效果的教學方式。

每種能力的培養(yǎng)和形成，都是從基本功練起的。要培養(yǎng)學生“教”的能力，也離不開對基本功的訓練。針對后進生較多的班級，就要從基本功中的基本做起。對于新初一的學生，或成績比較差的學生，可從以下幾個步驟慢慢鍛煉。

第一步：統(tǒng)一意識

若學生的學習觀念還停留在老師講學生聽的狀態(tài)，就不會重視開口表達的機會。學生往往抱著僥幸心理覺得老師不大可能會讓自己上臺去講，這種僥幸心理促使他們?nèi)狈ψ鰷蕚涞姆e極性。所以老師要以制度的形式讓學生意識到展示（包括回答問題、講題、點評等）是考量學習的必需環(huán)節(jié)，無人能免。當意識形成了，就不再用逃避的僥幸心理形成惰性思維。

第二步：掃除障礙

學生害怕展示有個很關鍵的原因：沒信心，怕講錯。因此教師要耐心讓學生相信，每個人都是從不會到會，從講一句，到講兩句，慢慢地，思路越來越清晰，表達也越來越自然，不管講得對還是錯，只要能講出來表達出來就是最大的進步。當學生清楚害怕講錯的心里障礙，接下來就是基本功的訓練。

第三步：站對位置

很多學生一上臺，面對題目背對同學，要么完全遮住題，要么有一大半被遮住。這是學生上臺講題最容易犯的錯。這樣就算講得好，下面的學生也無法用心去聽。所以教師要告訴學生，在臺上如何站位，如何關注同學，才能更好地讓大家都能看到聽到。例如當題目在黑板的左側(cè)，人站到題目的左側(cè)，側(cè)身面向同學，這樣就可以盡最大可能讓大部分同學都能看到題目。當題目在右側(cè)，人就站到題目的右側(cè)，身體微側(cè)面向同學。當題目在黑板的中間時，人可以站到題目的左右兩側(cè)，保持身體正面對著同學。當學生掌握了這三個基本點，經(jīng)過小段時間的訓練和提醒，上臺講題就會好很多。

第四步：眼睛交流

學生講題時最容易犯的第二個錯就是眼睛不敢看同學，眼睛不知要將目光落在何處，這樣講題往往缺乏自信。鼓勵學生在講題時注意眼光要留意臺下同學的動向，這樣有助于及時調(diào)整自己講題的效果，聽講的同學也因與講題者目光有交流而也能認真傾聽。

第五步：聲量語速要適中

聲量太小的，要提醒學生勇敢地再提高一點；語速過快的，要提醒放慢點；讓班里每個角落的同學都能看到、聽到講題的聲音。經(jīng)過一段時間，從需要提醒很多人，到最后只需個別提醒。

第六步：講題句式

先教學生掌握幾句常用的講題句式，比如“這道題要求……我們可以……”“這是一道化簡二次根式的題”“因為……所以……”等等，從常見的句式開始，讓學生一上臺一開口就有做老師的感覺。

第七步：強調(diào)重難點

在重點或難點的地方，可以多重復一到兩次，這樣能夠引起其他同學的注意力，加深印象，也可以給自己一個緩沖，整理思維。

責任編輯 羅 峰