提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的策略研究

韓巨祥

摘 要：小學(xué)拼音是簡單、枯燥、抽象的符號。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生年齡小，多以形象思維為主，而且持久性、穩(wěn)定性較差，學(xué)習(xí)起來較為吃力。作為語文教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)通過情境圖、講故事、做游戲、聯(lián)系生活實際、利用多媒體等靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音是一種輕松、有趣的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)拼音；形象思維；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-031

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.042

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！笨梢姡d趣是最好的老師。那么，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生將相對簡單、枯燥、抽象的符號在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好呢？我認為主要從以下幾方面入手。

一、利用“情境圖”激發(fā)學(xué)生興趣

一年級教材中的“看圖說話學(xué)拼音”部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，這些“情境圖”形象生動、新穎活潑，特別符合兒童的心理需求。教學(xué)中，我根據(jù)教材提供的“情境圖”，合理利用各種教具，引領(lǐng)學(xué)生進入情境當(dāng)中，進行語言訓(xùn)練，感知所要學(xué)習(xí)的音節(jié)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。如在教學(xué)《看圖說話學(xué)拼音12》時，我提問“夏天的晚上，你們是怎么度過的？”接著又根據(jù)學(xué)生的回答追問：“有的同學(xué)感到家里很悶熱，都來到院子里乘涼，那你們在院子里乘涼的時候，會看到天上有什么？”“那圓圓的月亮像什么呢？”“那小猴子會來到什么地方乘涼呢？”小猴子是學(xué)生感興趣的小動物，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過“情境圖”引導(dǎo)學(xué)生說話后，緊接著我讓學(xué)生感知圖中出現(xiàn)的音節(jié)，并隨機滲透相關(guān)的安全教育，學(xué)生學(xué)得熱火朝天，達到了良好的教學(xué)效果?？梢?，正確運用“情境圖”不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能營造輕松的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、通過講故事激發(fā)學(xué)生興趣

低年級學(xué)生以形象思維為主，要他們掌握如此抽象的漢語拼音，會有一定的難度，教師只有采用一些形式多樣、新穎別致的教學(xué)方法，才會發(fā)展學(xué)生的興趣。陶行知先生曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！辫b于此，在課堂教學(xué)中，我賦予“情境圖”以靈性，將其改編為故事或者童話，讓學(xué)生在想象中釋放天性，在玩中學(xué)，在動中學(xué)，使學(xué)生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，真正成為了課堂的主人。如在教學(xué)《看圖學(xué)拼音6》時，我讓學(xué)生根據(jù)“情境圖”講一個完整的故事。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛把圖中的內(nèi)容編成一個故事。在這個過程中，有的學(xué)生還大膽地給說的有欠缺的同學(xué)做補充，還有的給有語病的同學(xué)做修改。最后經(jīng)過互相補充修改，編成了一個題目為《夏天的上午》的故事：夏天的一個上午，太陽公公照著大地，暖洋洋的。雞媽媽領(lǐng)著自己的寶寶到草地上散步，有的小雞還邊散步邊捉蟲子吃呢！草地的旁邊是一片西瓜地，西瓜又大又圓。小朋友拿著氣球在院子里玩，他們玩得可高興了。小軍看見爺爺在樹下乘涼，想和爺爺比一比下棋，于是拿出棋和爺爺比拼起來，爺爺還邊下棋邊摸著胡須在思考。奶奶怕他們口渴，還切西瓜給他們吃呢！有了這個故事，我趁熱打鐵，引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，達到了事半功倍的效果。

三、運用游戲法激發(fā)學(xué)生興趣

一年級學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，要想使其注意力保持持久、穩(wěn)定，就要不斷強化他們的興趣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對于平翹舌音、前后鼻音很難掌握，我就針對某一范圍內(nèi)的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，自己擺口型或者做動作，設(shè)計了“我來做你來猜”的游戲，或讓某一個學(xué)生報出z、c、s、zh、ch、sh或an、en、in、ang、eng、ing這些拼音字母，其他學(xué)生抽出相應(yīng)卡片的“我讀你做”的游戲。這樣，不僅減輕了學(xué)生上課的疲倦感，而且提高了課堂教學(xué)效率。此外，我還很注重讓學(xué)生在課間做小操，幫助學(xué)生放松情緒，提高注意力，必要時還會設(shè)計“摘果子”“開火車”“我是啄木鳥”等集知識性、趣味性于一體的游戲，使學(xué)生對課堂始終充滿激情和新鮮感，愿意主動參與到了學(xué)習(xí)中來。

四、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生興趣

剛?cè)雽W(xué)學(xué)生有活潑好動的天性，而新課程注重教學(xué)過程以學(xué)生為主體的實踐活動，因此在教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生處于主動參與、積極訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和熱情。如在教學(xué)復(fù)習(xí)一的區(qū)別b——d、p——q這些形相近的字母時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好硬紙片，然后親自動手剪成兩個半圓和短豎條，接著我又讓學(xué)生根據(jù)剪下圖形的形狀，找找生活中什么是長條形和半圓形的，學(xué)生積極思考后，回答可謂是五花八門：有的說自己剪的長條形像數(shù)學(xué)書中學(xué)的一；有的說像教師用的教鞭棍；有的說像寫字用的鉛筆、毛筆、粉筆……至于半圓，有的說像半個攝像頭；有的說像自己拿的塑料尺子上的洞；有的說像套尺里的半圓……此時，學(xué)生的思維被激活了，各種感官也真正地動了起來，課堂氣氛融洽，處處充滿了濃濃的生活氣息。緊接著，我讓學(xué)生按要求擺出這幾個形近字母，并唱以前編的字母歌。學(xué)生在這個過程中既要動腦，又要動口和動手，全面調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅進一步強化了形近字母的區(qū)別，突出了課堂活動的重點和難點，還進一步拓展了學(xué)生的思維空間。

五、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，他們喜歡新奇的事物。針對這一心理狀態(tài)，教師可利用多媒體學(xué)拼音，讓拼音用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，以此引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加濃。

一年級剛?cè)雽W(xué)，接觸的就是拼音字母和音節(jié)，這些字母和音節(jié)配有色彩艷麗的圖畫，學(xué)生看圖后，教師再用大屏幕出示，把學(xué)生要掌握的字母和音節(jié)，通過變顏色、閃動、從不同的角度出現(xiàn)等方式，引起學(xué)生的注意，再通過示范讀、領(lǐng)讀、自由讀等方式讓學(xué)生認讀，然后用組成的音節(jié)組成詞或句，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了拼音學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師。”對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是比較抽象的，這就要求教師設(shè)計生動有趣的活動，使他們在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)會交往，真正將學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)成一件輕松、有趣的事情。