淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)中的“猴子”現(xiàn)象

岳倫禮

【摘 要】在學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)猴子掰包谷的現(xiàn)象，學(xué)了后面而忘了前面；會有知識點(diǎn)都懂了卻不能運(yùn)用來解決問題的感覺，這里我把這些現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)中的“猴子”現(xiàn)象。本文針對這一現(xiàn)象結(jié)合本人經(jīng)過深入到學(xué)生中和學(xué)生交流了解，結(jié)合教學(xué)具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提出自己在教學(xué)中作出具體的一些教學(xué)應(yīng)對方法。

【關(guān)鍵詞】單體知識；斷接；綜合；整體；誤區(qū)；多點(diǎn)突破

當(dāng)前，教育理念正不斷的更新，新的教育模式正不斷滲透到教師的教學(xué)當(dāng)中；而新課改的要求，在中學(xué)教育中主要體現(xiàn)素質(zhì)教育，主觀上讓學(xué)生以理解和運(yùn)用為主，但很多知識點(diǎn)卻只是了解。所以，教學(xué)中會出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)和教學(xué)的的盲區(qū)。本人經(jīng)過深入到學(xué)生中和學(xué)生交流了解，結(jié)合教學(xué)具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提出自己在教學(xué)中作出具體的一些教學(xué)應(yīng)對方法和同仁們共同探討：

第一、單體知識形成的學(xué)習(xí)斷點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)用斷接

這種現(xiàn)象會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的鏈接，讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)解題入手的茫然。而現(xiàn)在的考題模式主要以考點(diǎn)靈活和知識的學(xué)科內(nèi)綜合為主，從而學(xué)生在運(yùn)用知識答題時(shí)，如果本身出現(xiàn)知識的斷點(diǎn)將無法入手解答或解答不完整。對于這種情況，作為教師的我們，在教學(xué)過程中應(yīng)多加強(qiáng)知識點(diǎn)的拓展和延伸，使學(xué)生知道知識不是單體而是整體。然后再給予學(xué)生怎樣構(gòu)建知識完整體系的理念，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的方法。例如：在學(xué)習(xí)有機(jī)物物理性質(zhì)時(shí)，擴(kuò)展共價(jià)鍵的形成，講解共價(jià)鍵的極性和非極性所產(chǎn)生的化合價(jià)，再分析元素綜合價(jià)態(tài)，引入氧化還原反應(yīng)中的升降價(jià)態(tài)相同的配平方法，從而在醛類銀鏡反應(yīng)中應(yīng)用；或者在共價(jià)鍵中引入共價(jià)化合物，對應(yīng)分子晶體，說明分子晶體的熔沸點(diǎn)與分子量大小的關(guān)系，來分析同系物熔沸點(diǎn)的高低與碳原子數(shù)多少的關(guān)系，從而讓學(xué)生總結(jié)出同系物中熔沸點(diǎn)隨碳原子數(shù)增多而升高的結(jié)論。這樣給出方法后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中就可以自己強(qiáng)化自己的知識鏈接，使單體轉(zhuǎn)變?yōu)檎w。形成解題多入手點(diǎn)，多思維模式，以避免斷點(diǎn)誤區(qū)。

第二、以檢測強(qiáng)化知識的鞏固，讓學(xué)生徹底擺脫學(xué)習(xí)中猴子掰包谷的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在和學(xué)生交流過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都存在學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成，主要有兩個(gè)方面：一是教師教育過程中沒有注意知識的鏈接和拓展，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成知識的綜合思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)和解題出現(xiàn)單體思維化，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己沒有注意及時(shí)鞏固，運(yùn)用知識的時(shí)間較少，容易形成知識斷接，而在教學(xué)檢測中教師往往以單點(diǎn)或章節(jié)為主，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)也會出現(xiàn)單點(diǎn)誤區(qū)。久而久之就會出現(xiàn)猴子掰包谷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，本人經(jīng)過長時(shí)間的總結(jié)和實(shí)踐，采用定時(shí)檢測和章節(jié)檢測相結(jié)合的方法給學(xué)生進(jìn)行多元化鞏固，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上體現(xiàn)出很好的效果。具體做法如下：

首先是定時(shí)檢測。一般情況下時(shí)每個(gè)月兩次，其檢測內(nèi)容為所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，要求是從開始學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)到剛學(xué)的知識點(diǎn)，題目量不宜過多，按高考題量：7道選擇題，4道問答題，分值100分，考試時(shí)間為60分鐘。這樣可減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，但要做好這項(xiàng)檢測，必須做好題目的選擇工作，題目以靈活和綜合知識點(diǎn)為主，且題目必須有代表性，每題包含的知識點(diǎn)要結(jié)合考綱要求?？疾旖Y(jié)束后做好詳細(xì)的講解，并在講解時(shí)強(qiáng)化解題入手分析，有多點(diǎn)突破的入手要多講，使學(xué)生從多點(diǎn)中獲取適合自己的方法。這樣通過檢測和講解，學(xué)生的解題速度和解題入手都會獲得很快的提高，同時(shí)學(xué)生的知識點(diǎn)綜合性也會增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)了后面忘了前面的猴子掰包谷的現(xiàn)象就會有所緩解。

其次是章節(jié)檢測。一般為一個(gè)知識點(diǎn)一次，以小內(nèi)容為主，題量在45分鐘內(nèi)能完成，檢測內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，加入少量相關(guān)的知識延伸，以拓寬學(xué)生知識面來強(qiáng)化學(xué)生見識，讓學(xué)生不害怕沒見過的題型和考點(diǎn)，以消除學(xué)生應(yīng)試陰影而產(chǎn)生的恐懼感。講解時(shí)把新題型和新考點(diǎn)給予學(xué)生詳細(xì)的解題分析，讓學(xué)有煥然一新的感悟，這樣在定時(shí)檢測中能有跟好的發(fā)揮。

最后是做好每次檢測的分析和總結(jié)。對每次檢測針對性給學(xué)生做好具體的分析，要求必須具體到每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生體現(xiàn)的薄弱點(diǎn)做好統(tǒng)計(jì)，以便在以后教學(xué)中做好強(qiáng)化鞏固。同時(shí)針對個(gè)別學(xué)生做到深入了解。給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法以做好差生轉(zhuǎn)化。

以上是本人在教學(xué)中遇到的一些問題和自己的一些教學(xué)處理方法，在教學(xué)過程中還有很多的問題和處理辦法。在此提出本人的一些觀點(diǎn)和同仁們一起探討，希望同仁們提出跟好的意見和建議。