如何構(gòu)建有效的歷史課堂

趙真剛

【摘 要】在初中歷史教學(xué)過程中，如何進(jìn)構(gòu)建有效的課堂，提高歷史的課堂教學(xué)效果是我們歷史教師面對的問題。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐從激發(fā)興趣、以生文本、學(xué)以致用等方面簡單闡述了初中歷史有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；有效課堂；構(gòu)建；效率

目前，中學(xué)歷史教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流與合作能力，為學(xué)生構(gòu)建有效課堂。一堂優(yōu)質(zhì)的初中歷史課應(yīng)遵循“以生為本”的原則，要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的講授要富有指導(dǎo)性，課堂教學(xué)流程的設(shè)計也應(yīng)做到簡明、高效，課堂評價要具有實效性。如何構(gòu)建有效的初中歷史課堂呢？我認(rèn)為教師可以從以下幾個方面作出努力：

一、激發(fā)興趣，提高效率

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。在歷史教學(xué)中，很多教師都會遇到如下的問題：一方面，歷史學(xué)科長期以來一直在初中學(xué)科中作為“副科”來設(shè)置，導(dǎo)致家長、學(xué)生，甚至歷史科任老師沒有對其引起足夠的重視，課余時間不鼓勵學(xué)生學(xué)歷史，甚至認(rèn)為學(xué)生看一些歷史方面的書籍是在看閑書，浪費(fèi)時間，而應(yīng)把時間更多地分配到“主科”的學(xué)習(xí)上來；另一方面，歷史學(xué)習(xí)需要記憶大量的知識，會涉及到許多年代、人物、地點(diǎn)、事件、原因……紛繁復(fù)雜，容易混淆，難以記憶，導(dǎo)致許多學(xué)生在歷史課上出現(xiàn)畏難情緒。針對以上情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以增強(qiáng)歷史課的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地去學(xué)習(xí)，真正地變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》一課中，我設(shè)置了這樣幾個問題：1.紙是哪個國家發(fā)明的？何時發(fā)明的？2.在紙發(fā)明以前人們用什么作書寫材料？3.與紙相比，竹木簡和帛的缺點(diǎn)是什么？4.西漢發(fā)明了紙，為什么東漢的蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？通過幾個問題的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，聽課時才不會分神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以生為本，適時點(diǎn)撥

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)。高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)”。為此，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，是每一位歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到的。只有這樣，才能建立互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性。

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇行дn堂的構(gòu)建應(yīng)回歸“教學(xué)生‘學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念，解決“學(xué)什么”的問題；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，解決“怎么學(xué)”的問題。教師的教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教為了學(xué)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。教師只有充分發(fā)揮“教”的能動性，才能保證“互動式”教學(xué)有序地進(jìn)行。教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使之觸類旁通，是師生互動、生生互動的潤滑劑。適時地點(diǎn)撥能使學(xué)生有目的地參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)合作探究的能力。在歷史教學(xué)過程中可以抓住三條線：時間、人物、事件。抓住這三條線進(jìn)行教學(xué)才能使復(fù)雜的內(nèi)容變得條理清晰，直觀形象，易學(xué)易掌握。

例如，在《俄國十月革命》一課中，先讓學(xué)生了解三個時間：1917年3月、1917年11月7日、1918年3月；兩個事件：二月革命、十月革命；一個人物：列寧。然后再圍繞背景、過程、結(jié)果、作用、意義等讓學(xué)生自主分析，該課的內(nèi)容就不難掌握了。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就如同站在了巨人肩上，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

三、學(xué)以致用，及時檢測

教師在課堂上要留出不少于15分鐘的時間當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

例如，在《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》一課中，我設(shè)計了這樣幾道課堂檢測題：1.二戰(zhàn)后，成為資本主義世界霸主的國家是（）；2.標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)政策開始的事件是（）；3.馬歇爾計劃是希望通過（）手段控制西歐；4.美蘇兩極格局形成的標(biāo)志是（）。通過當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生了解自己的知識掌握情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中歷史教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，還要明確教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要鞏固學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和探究的主人，精心選擇學(xué)生喜愛并樂于接受的教學(xué)方式，使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與到歷史課堂教學(xué)中去。