淺議中職教育中的信息技術課改革

夏慧瑤

【摘 要】信息技術發(fā)展迅速，社會各個領域均被計算機應用滲透。2l世紀的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網(wǎng)絡。計算機及其應用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面?？梢晕沾罅康膹臉I(yè)人員，既滿足國家發(fā)展的需要，也可以為西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，勞動力的轉移提供廣闊的前景。如何把學生培養(yǎng)成為高素質的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。

【關鍵詞】中職教育；教學改革；教學計劃

一、改革專業(yè)課教育.提高學生職業(yè)技能

（一）進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整?！稊?shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。

（二）改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統(tǒng)教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業(yè)教學的。

任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在計算機應用的教學過程中，教師可根據(jù)對學生情況的了解（如：學生幾乎都見過網(wǎng)頁，少數(shù)人仔細觀察過結構和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的）先創(chuàng)設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析（如：制作一個網(wǎng)頁），并著力去解決。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

另外，開展嵌入式課程和社會結合，開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養(yǎng)學生職業(yè)道德除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學生提高學習信心。

二、教學模式的改革

（一）教學模式以學生為主體。隨著社會現(xiàn)代化的改革發(fā)展，中職教育正從教師為主導地位的傳統(tǒng)教學轉變成以學生為主體現(xiàn)代化教學模式?！?教”服務“ 學”， “ 學”重于“ 教”，體現(xiàn)“ 教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”的教學目標，體現(xiàn)“ 順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。 在新的教學模式下，教師從知識的傳授者、教學的組織者轉變成為學生學習過程的咨詢者、答疑者、組織者，充分提高學生學習的主觀能動性。

（二）教學場所由教室轉變成實驗室、視頻室。計算機課程的顯著特點是操作性強，適合于實踐教學。傳統(tǒng)的教室已經(jīng)遠遠不能滿足當前的教學要求。以實驗室為教學場所是必需滿足的教學條件。 當前 Windows 操作系統(tǒng)下的應用軟件以視窗界面為主，為了使教學過程更直觀，應該摒棄傳統(tǒng)的黑板講解，視頻教學必須成為計算機專業(yè)教師能夠靈活運用的教學手段。

（三）教學環(huán)境以多媒體教學為主。多媒體技術為教學提供的教學環(huán)境是交互式的。首先，教學課件的制作可以在某種程度上解決計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題，可以為教學提供豐富的信息資源，實現(xiàn)教學環(huán)境的模擬。其次，教學課件可以直觀、明了、生動形象地呈現(xiàn)無法用語言和文字清楚表達的教學內容。再次，學生通過能聽、能看、能動手操作的、可交流討論的多媒體環(huán)境使感官得到刺激，有利于知識的記憶和掌握。最后，提高了學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉變成主動參與，形成良好的學習動機。

三、考核方法的改革

根據(jù)多年的理論及實習教學經(jīng)驗，按照現(xiàn)有的考核方法，大部分學生都未能達到及格水平，但這種現(xiàn)象并不意味著學生的能力差，考核的成績未能真實反應學生的真實能力。加之計算機課程的實踐性很強，所以改革考核方法已經(jīng)是迫在眉睫。

（一）考核方法要靈活多變。如果課程實踐性強，考核內容以技能為主，如果理論性較強，那就注重考察學生的理解能力。如果既有理論又有實際操作，那就要合理分配考核項目比例。

（二）建立健全的彈性考核制度和多渠道的學分來源。彈性考核制度的優(yōu)點在于畢業(yè)的時間不再受限制，只要修完學分即可畢業(yè)，可提前畢業(yè)也可工作后回校修補。學分的來源多渠道，學生可以從必修課、選修課獲取學分。也可以從其他渠道獲取學分，比如獲得優(yōu)秀稱號，或在比賽中取得優(yōu)異成績均可成為學分來源。

總之，中職計算機專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)高素質勞動者和高技能人才。要想培養(yǎng)“適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，計算機教學的各個方面必須相互配合，協(xié)調發(fā)展。只有在實踐中不斷摸索總結，中職計算機專業(yè)改革才能有的放矢，為社會培養(yǎng)“適銷對路”的計算機技能型人才。

參考文獻：

[1]段強.試析中職學校計算機專業(yè)教學改革[J].課程教育研究.