淺談高職英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

周川

【摘 要】學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言至關(guān)重要，就學(xué)習(xí)者角度而言，具備自主性學(xué)習(xí)能力，表明學(xué)生已經(jīng)確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握，確定了學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間，具備學(xué)習(xí)評(píng)估能力。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，老師具有指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在老師的指導(dǎo)下完成。本文主要分析在高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，便于提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)

目前，部分高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育人員的教學(xué)任務(wù)比較繁重，且任教班級(jí)規(guī)模大，班級(jí)數(shù)量多，課程多，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了很大影響。為了提高高職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須改進(jìn)教學(xué)方法，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，將英語(yǔ)課程中存在的教學(xué)問題解決[1]。在新型英語(yǔ)教學(xué)模式下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，通過提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新能力，體會(huì)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

近幾年，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與過去相較有所提升，不過在教育過程中也存在很多問題，問題出現(xiàn)的原因受到很多因素的影響，其中包括師資力量、教學(xué)設(shè)備、教材等。除此之外，教學(xué)手段、教育觀念也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響，部分學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)接收知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力難以提升。

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常缺乏

就語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)而言，在學(xué)習(xí)之前，需要做好很多相關(guān)的準(zhǔn)備工作，例如選取自學(xué)材料、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)計(jì)劃等。要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且將學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，然而在高職院校中，只有少數(shù)學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)計(jì)劃具體落實(shí)的更是寥寥無(wú)幾，難以提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渠道較少，主要從英語(yǔ)課本、英語(yǔ)課堂上獲取知識(shí)，大部分學(xué)生都不會(huì)尋找其他知識(shí)獲取途徑，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性[2]。

所謂自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)者能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善，而且要及時(shí)明確自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取措施改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在高職院校中，部分學(xué)生并不了解自己的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇上也不合理，沒有主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)單純重視“教”，忽略了“學(xué)”的重要性，教育具有單向性的特征，過度強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、唯一性，將學(xué)生主體地位、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等忽略[3]。在教學(xué)手段上，仍然堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生們也習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)教育人員形成了一種依賴性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到開發(fā)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高高職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，挖掘他們的潛能。

（一）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，英語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)存在直接關(guān)聯(lián)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)中，教育人員要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，了解學(xué)習(xí)的趣味性。在教育過程中，老師要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法上，老師都要考慮到各層次上的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們的學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、自主性。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

近幾年，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)取得了飛速的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)為高職英語(yǔ)課程教育提供了有利條件，使教學(xué)活動(dòng)變得更加開放。老師與學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)素材，收集自己所需的資料，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動(dòng)接收知識(shí)，而是將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育人員可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂教學(xué)外，老師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，組織他們討論英語(yǔ)知識(shí)，例如可開展話劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）重視自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)估

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可充分反映他們對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)、反思，對(duì)自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)綜合評(píng)估。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中也有著重要作用，教育人員的評(píng)價(jià)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性，因此，老師在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要采用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性、正面性的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教育人員還需指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使他們的自主學(xué)習(xí)能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課程是高職學(xué)生的必學(xué)課程，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，為了提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式。通過增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生自主能力的提升要求教育人員重視學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法掌握，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慶慶.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]楊清.高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查[D].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2014.