如何補寫記敘文片段

張雅利

補寫記敘文片段就是將提供的情節(jié)或內(nèi)容殘缺的文章，進行補充說明或拓展延伸，從而使文章的結(jié)構(gòu)更完整、人物更形象、情節(jié)更動人的一種寫作形式。根據(jù)補充內(nèi)容所在位置，我們可以將其分為兩類：一是根據(jù)開頭和結(jié)尾，補寫中間的內(nèi)容；二是根據(jù)文章的中間環(huán)節(jié)，補寫開頭或結(jié)尾。如：1998年要求根據(jù)給出的開頭和結(jié)尾補寫《媽媽只洗了一只鞋》相關(guān)內(nèi)容；2014年湖南卷的19題，“請為上文續(xù)寫一段阿必“不肯睡覺“的文字?！?/p>

記敘文補寫，篇幅不長，但分量不輕，它既能考查學(xué)生對文章的理解程度，又能考查學(xué)生的語言運用能力，還能給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，進而考查學(xué)生的想象能力和對作品的再造能力，在注重素質(zhì)和能力的教育大背景下，其地位絕對不容小覷。那么怎樣在片言只語間，將看似簡單的文字寫文采飛揚、魅力獨具呢？我們可從以下四個方面入手準備：

一、審讀題干，明確要求

記敘文的補寫具有很強的“情境性”，欲使其切合材料要求，審題時必須全面審清題意、明確題干和提示的各項要求，如：補入的位置、寫作的對象、表達的方式、限定的字數(shù)等。同時，我們還需明白補寫的內(nèi)容主要考查的是哪方面的能力。因為閱卷時，正是根據(jù)各項要求的側(cè)重以及達到各項要求的難易，規(guī)定相應(yīng)得分。比如：1998年全國卷，補寫《媽媽只洗了一只鞋》：

小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。 小樂穿著一雙干干凈凈的鞋子上學(xué)去了。

要求：①根據(jù)所提供的開頭和結(jié)尾，補寫中間的內(nèi)容。②補寫部分要與所提供的開頭結(jié)尾銜接得上。③補寫200字左右。

題目簡短，但設(shè)題者的要求卻是一目了然：

1.寫一段描寫人物活動為主的記敘文片段，側(cè)重于記敘和描寫；

2.應(yīng)緊扣“洗鞋子”這個話題來展開，要與材料提供的開頭、結(jié)尾銜接；

3.用第三人稱的方式，寫200字左右的文字。

設(shè)題者的要求，便是得分的關(guān)鍵所在。同學(xué)們在寫作時，要注意準確把握得分點，把各項寫作要求落到實處。

二、研讀文本，銜接自然

記敘文補寫屬于情境式作文，必然受制于所給材料，行文時并不能任我們肆意馳騁，天馬行空。因而，行文之前，我們應(yīng)認真研讀文本，弄明白材料的大致內(nèi)容，然后再根據(jù)材料所提供的依據(jù)，來推導(dǎo)事情的前因后果、構(gòu)思事情的來龍去脈、勾勒人景物的動人形態(tài)。

比如，2014年的湖南卷19題，請續(xù)寫阿必“不肯睡覺”的文字。那么在行文前，我們就要讀懂原文，明確人物的形象特點，續(xù)寫才有依據(jù)，才能符合人物身份。像文中“阿必一臉狼狽相，鼻子上抹著一道黑。問她怎么了，她裝作若無其事，只說：‘我囫圇著跌下來的。”短短幾句中，足可見阿必的可愛與天真；“每當傭人端上熱騰騰的洗臉水，她便覺不妙，先還慢悠悠地輕聲說：‘逃——逃——逃——等媽媽擰了一下熱毛巾，她兩腳急促地逃跑，一迭連聲喊：‘逃逃逃逃逃！總被媽媽一把捉住，她哭著洗了臉?！眲t充分地表現(xiàn)了一個兩歲的小孩的那份稚嫩和頑皮。所以，我們在補寫必須盡力表現(xiàn)阿必的這些特點。

如果說與材料的前后連貫，可以讓補寫做到行如流水；那么，與生活的緊密相連，則可以讓補寫的內(nèi)容妥貼自然。補寫的內(nèi)容無論是人物、事物、情節(jié)，還是人物活動和情節(jié)展開的環(huán)境，還是有人物、事物和環(huán)境構(gòu)成的完整的生活畫面，都必須符合生活本身所固有的一些規(guī)律，這樣才能使人覺得真實可信，要合情合理。像阿必“不肯睡覺”，如果光寫阿必一人是難以表現(xiàn)出來的，所以，我們在行文時，還要注意設(shè)題情景，設(shè)置相關(guān)的對象，讓阿必不肯睡覺有見證者和參與者，這樣才更符合生活的邏輯。

還是就上面補寫《媽媽只洗了一只鞋》這道題來說，從給出的開頭，我們得知：同是一雙鞋，一只洗了，一只沒洗，顯然是不合情理的，顯然是違反常理的。媽媽之所以如此做，有意為之的其目的是啟發(fā)教育小樂，自已的事應(yīng)自己做?！暗硪恢恍瑡寢寷]有洗”，一個“但”字，揭示了其反常性?！皼]有洗”，分明不是“忘了洗”或“還沒洗”.暗示其中必有隱情，這正是文章的立意所在，即由小樂洗?？刹簧倏忌鷽]有領(lǐng)會命題的含義，導(dǎo)致思想性不強。

領(lǐng)會了這層含義，這道補寫題就容易完成了：

這是怎么回事呢？小樂納悶了。眼前的兩只鞋，一只雪白的，一只卻灰不溜秋的。“平常，媽媽總是將兩只鞋洗得干干凈凈的讓我穿啊！學(xué)校里的老師和小朋友還夸我最愛清潔呢！難道……？”小樂突然明白了?！霸瓉?，媽媽是在告訴我：自己的事情自己干，要愛清潔就得自己動手?！庇谑牵纺闷鹉侵粵]洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋來，一下，兩下，三下……小樂忙得滿頭是汗?！霸瓉恚⑿彩遣蝗菀椎氖掳。　毙访靼琢似綍r媽媽給自己刷鞋是多么勞累。鞋刷好了，雖然不如另一只潔白，但小樂心里仍舊美滋滋的。

此外，在記敘文的補寫時，我們還要不能忽視所補內(nèi)容所處的具體位置：如果在篇首，補寫時就應(yīng)注意銜接下文，或與后文的某一點相照應(yīng)；如果在篇尾，就應(yīng)注意承接上文，或與前面部分的某一處相互呼應(yīng)；如果在篇中，則應(yīng)注意瞻前顧后，接榫自如。

三、敘中含情，小中見大

敘述無情，文章縱使華詞麗藻，讀來也終寡然無味，更不用說能打動閱卷的老師。我們要寫出好的記敘片斷，在敘述客觀的生活時，就要有所寄寓；在記人敘事時，就應(yīng)飽含真情。所以，有目的、有情感地對人物、情節(jié)、場景進行描繪，哪怕片言只語，也能親切自然，真實感人。像作者楊絳對阿必“不肯睡覺”的描寫：“我在家時專管阿必睡午覺。她表示要好，盡力做乖孩子。她乖乖地躺在搖籃里，乖乖地閉上眼，一動都不動，讓我唱著催眠歌搖她睡。我把學(xué)校里學(xué)的催眠歌都唱遍了，以為她已入睡，停止了搖和唱。她睜開眼，笑嘻嘻地‘點戲說：‘再唱《喜旦婁》（Sweet and low，丁尼生詩中流行的《搖籃曲》）。原來她一直在品評，選中了她最喜愛的歌。我火了，沉下臉說：‘快點困?。o錫話：‘快睡！）阿必覺得我太兇了，乖乖地又閉上了眼。我只好耐心再唱。她往往假裝睡著，過好一會兒才睜眼?！闭且驗闂罱{飽含著對這個頑皮機靈小朋友的喜愛，所以描敘起來流暢而不失詼諧，讓人讀后，不禁莞爾一笑。

同學(xué)們要讓補寫的內(nèi)容在精簡的文字中出彩，還要有精彩的描寫。描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物的具體狀態(tài)作精細的描繪，才能達到“繪聲繪色”“活靈活現(xiàn)”“栩栩如生”“歷歷在目”“惟妙惟肖”的效果，使人有親臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的感覺。根據(jù)補寫的對象的不同，我們可以將描寫分為：寫人、繪景、狀物三類，每一類在具體描寫時，又有著不同的手法。

比如補寫的是對人物的描寫，就可以從正面入手：采用工筆，對人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理等細加描繪；或者運用白描，在三言兩語間簡單地將人物形象勾勒出來。也可以從側(cè)面切入：通過與其它的人物的對比烘托、環(huán)境的渲染、情節(jié)的推動等方式，來呈現(xiàn)人物的個性特征。

如果補寫的對象是景物，那我們則可從景物安排的順序（遠近、高低、內(nèi)外等）、景物描寫的角度（視覺、聽覺、嗅覺、感覺等）和繪景運用的手法（擬人、比喻、對比、夸張、通感等修辭方法和烘托、渲染、動靜、虛實、點面、情景等）三方面入手進行描繪。

讓我們來看看下面這道題：

我打電話給水站要求送桶裝水。過了好一會兒，師傅才氣喘吁吁地把水送到，原來電梯停電了，他是爬了十八層樓梯上來的。

我終于明白，溫暖人心的往往正是細微處顯示的一份善良。

要求：①根據(jù)前后內(nèi)容展開合理想象，補充出中間情節(jié)。②側(cè)重對人物進行描寫，至少運用2種描寫手法。③200字左右。

這道題的要求題干中已經(jīng)交代得很清楚，側(cè)重對人物的描寫，而構(gòu)思情節(jié)的重點在結(jié)尾處：“溫暖人心的往往正是細微處顯示的一份善良?！彼晕覀円鑼懙氖羌毼⑻幍纳屏既绾螠嘏诵模诿鑼懼袔е鴮θ宋锏馁澝篮蛯π∩频陌龘P之情，這樣更能打動讀者，也才能與結(jié)尾處的感慨自然地銜接起來。

總而言之，無論是哪種描寫，若能掌握恰當?shù)拿鑼懯址?，再加上精彩的動詞、形容詞的運用，那么，即使篇幅不長，也能讓補寫的內(nèi)容栩栩如生，意蘊深刻。

英國詩人布萊克曾說：“一粒沙里看世界，一朵花上看天堂。”微寫作中記敘文的補寫，文字雖短，卻足以反映學(xué)生整個記敘水平。所以，我們平時要多加積累，勤于訓(xùn)練，同時，也要掌握方法，注意技巧。