武術(shù)與小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)相結(jié)合之設(shè)想

耿敬敬

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法研究武術(shù)對(duì)小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力的影響。小學(xué)英語教育中的口語交際能力是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，武術(shù)作為一項(xiàng)身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式培養(yǎng)了小學(xué)生的生性特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)英語課程教育的目的。因此，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展是否對(duì)小學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)有一定的積極影響呢？文章提出假設(shè)，搜集資料，開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：武術(shù) 小學(xué)生英語 英語口語

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）04—0073—03

1 前言

2001年至2003年，教育部相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程的國(guó)家政策和文件，構(gòu)建了第八次課程改革的總體政策框架。在總結(jié)我國(guó)小學(xué)開設(shè)英語課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年開始的新一輪基礎(chǔ)課程改革將小學(xué)英語正式納入小學(xué)必修課程。其中規(guī)定：從2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（試行）中規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)起逐步開設(shè)英語課程。所以自從2001年，我國(guó)要求從小學(xué)開設(shè)英語以來，許多教者己經(jīng)注重了英語口語教學(xué)的諸多問題，但專門寫小學(xué)英語口語教學(xué)的不是很多，在初高中、大學(xué)，有關(guān)英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多。所以在分類的過程中，也借鑒了初高中、大學(xué)英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)。

1.1 運(yùn)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)生的英語口語交際能力

高麗雯認(rèn)為：小學(xué)英語游戲教學(xué)有利于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語交際能力，也進(jìn)一步證明了小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)能夠很好地適應(yīng)小學(xué)階段的英語教學(xué)，具有推廣價(jià)值。林麗華從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，結(jié)合小學(xué)活動(dòng)教學(xué)的理論原則，對(duì)運(yùn)用不同教學(xué)模式的兩個(gè)小學(xué)英語教學(xué)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)兩班學(xué)生上學(xué)期期末和本學(xué)期期末的英語口試成績(jī)進(jìn)行了比較分析。結(jié)論表明：小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)有利于提高學(xué)生英語口語交際能力，也進(jìn)一步證明了小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)模式能夠很好地適應(yīng)小學(xué)階段的英語教學(xué)，具有普遍的推廣價(jià)值。馮雪認(rèn)為要在課前有2分鐘的daily talk，培養(yǎng)學(xué)生的語感，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

1.2 通過互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的口語能力

宛曉冬認(rèn)為：在外語課堂的研究中，師生課堂互動(dòng)是第二語言習(xí)得的一個(gè)重要研究領(lǐng)域?；?dòng)是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情、傳遞信息，并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過程。課堂互動(dòng)就是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，課堂活動(dòng)應(yīng)由師生共建，真正把英語作為一種交際工具靈活運(yùn)用。宛曉冬將互動(dòng)式學(xué)習(xí)引入教學(xué)中，以提高學(xué)生的口語交際能力。通過實(shí)踐，收到了很好的效果。

武術(shù)內(nèi)容可以進(jìn)入小學(xué)英語課的教學(xué)中嗎？首先我們看一下武術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)：

武術(shù)是東方文明的一顆明珠，是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。新中國(guó)成立以來，黨和國(guó)家非常重視武術(shù)的普及和發(fā)展，準(zhǔn)備把這一文化精髓推向世界，推向奧運(yùn)，為世界人民的健康做出自己的貢獻(xiàn)。早在20世紀(jì)50年代，武術(shù)就已經(jīng)編入了《中小學(xué)體育教育大綱》，20世紀(jì)60年代起，國(guó)家教育部還規(guī)定了中小學(xué)武術(shù)課每學(xué)期的上課時(shí)數(shù)（小學(xué)6學(xué)時(shí)，中學(xué)8學(xué)時(shí)）。直到現(xiàn)在的幾十年里，國(guó)家相關(guān)部門為了普及和完善中小學(xué)的武術(shù)教育，多次進(jìn)行教材教法改革和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整，也組織了不少人力、物力進(jìn)行了相關(guān)的研究。武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是以踢、打、摔、拿、擊、刺等技術(shù)的動(dòng)作為素材，遵守攻守進(jìn)退，動(dòng)靜疾徐，剛?cè)崽搶?shí)等格律，組成套路，或在一定條件下遵守一定的規(guī)則，兩人斗智斗勇較力組成的搏斗運(yùn)動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，適合不同年齡階段的對(duì)象進(jìn)行鍛煉。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行武術(shù)基本套路訓(xùn)練是提高小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的有利方法。武術(shù)內(nèi)容進(jìn)入小學(xué)英語口語課程中具有一定的可行性。此外，深刻融入了儒家文化的武術(shù)活動(dòng)，包含有仁義、禮、信、和等民族思想和價(jià)值觀，這些對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的；武術(shù)文化中強(qiáng)調(diào)的自然、和諧、尚善等等因素也與中小學(xué)生的人格素養(yǎng)有積極影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文選取上海市楊浦區(qū)六一小學(xué)五年級(jí)各個(gè)方面情況一樣的兩個(gè)班級(jí)共80名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。按照隨機(jī)抽樣的原理和方法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（40人）和對(duì)照組（40人）。

2.2 研究方法

2﹒2﹒1文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、上海體育學(xué)院圖書館電子數(shù)據(jù)庫等的檢索，以關(guān)鍵詞“小學(xué)英語口語”、“英語口語教學(xué)”“策略研究”、“小學(xué)武術(shù)”等分別檢索，搜索出關(guān)于我國(guó)小學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀、游戲活動(dòng)與小學(xué)英語課程聯(lián)系的研究等間接相關(guān)的文獻(xiàn)資料。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理分析，了解已有的研究成果，以為本文提供理論支撐。

2﹒2﹒2問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法便于研究，效率較高。本研究主要圍繞小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷，從學(xué)生的視角展開調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解小學(xué)生英語口語方面的真實(shí)情況。

2﹒2﹒3專家訪談法

在統(tǒng)計(jì)問卷的結(jié)果之后，采訪了教育部專門負(fù)責(zé)小學(xué)英語口語教學(xué)方面的專家，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程、觀察指標(biāo)等問題做了詳細(xì)的指導(dǎo)。最終，通過對(duì)各領(lǐng)域?qū)＜乙庖娺M(jìn)行商榷，確定了本文的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)思路以及更完善的實(shí)驗(yàn)方法。

2﹒2﹒4實(shí)驗(yàn)法

2﹒2﹒4﹒1 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)在上海市楊浦區(qū)六一小學(xué)體育館進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程的操作由專門的老師完成，熟知實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地通過空調(diào)調(diào)至與外界環(huán)境基本達(dá)到一致。

2﹒2﹒4﹒2 實(shí)驗(yàn)儀器

根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)際情況的需要，實(shí)驗(yàn)儀器主要用核磁共振儀和顯示器以及深度攝像頭（微軟HD3000高清攝像頭）等設(shè)備；利用核磁共振成像技術(shù)來觀察實(shí)驗(yàn)刺激之后大腦相應(yīng)部位的反應(yīng)，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。核磁共振儀是由美國(guó)的瓦里安（中國(guó)）有限公司生產(chǎn)的。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

首先由專門的英語口語老師對(duì)小學(xué)生的英語口語進(jìn)行測(cè)評(píng)，針對(duì)小孩子說英語時(shí)的發(fā)音以及說英語時(shí)的反應(yīng)速度進(jìn)行評(píng)價(jià)。此過程進(jìn)行時(shí)采用全程錄像。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都是照常上英語課，所教授的知識(shí)也是一樣的。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)上課所教授的英語知識(shí)，專門制定武術(shù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行武術(shù)基本功和少年兒童武術(shù)簡(jiǎn)單套路（少年拳和初級(jí)長(zhǎng)拳）的學(xué)習(xí)，對(duì)照組則按照正常的英語教學(xué)大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不做特殊要求。每周兩次課，每次課40分鐘，共學(xué)習(xí)10周。此過程要求英語課的教學(xué)是由同一位老師教授，教學(xué)要求也是一樣的，學(xué)生不知道誰是實(shí)驗(yàn)組誰是對(duì)照組，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。

設(shè)定的教學(xué)情境如下：此教學(xué)情境通過設(shè)計(jì)武術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)英語和武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的內(nèi)容為五步拳并將五步拳融入英語教學(xué)。

五步拳拳法要領(lǐng)：

（1）弓步?jīng)_拳：左腳向左邁步，成左弓步，左手向左平摟收回腰間抱拳；沖右拳。目視前方。

（2）彈腿沖拳：重心前移，右腿向前彈踢，同時(shí)沖左拳，收右拳，目視前方。馬步架打：右腳落地，向左轉(zhuǎn)體90°，下蹲成馬步，同時(shí)左拳變掌，屈臂上架，沖右拳；目視右方。

（3）歇步蓋沖拳：左腳向右腳后插一步，同時(shí)右拳變掌向左下蓋，掌外沿向前，身體左轉(zhuǎn)90°，收左拳；目視右掌。

（4）提膝仆步穿掌：兩腿起立，身體左轉(zhuǎn)。隨即左拳變掌，順勢(shì)收至右腋下；右拳變掌，由左手背上穿出，手心向上。同時(shí)左腿屈膝提起，目視右手。

（5）虛步挑掌：左腿屈膝前弓，右腳前上成右虛步。同時(shí)左手向后劃弧成勾手，右手順右腿外側(cè)向上挑掌，目視前方。

（6）并步抱拳：左腳向右腳靠攏成并步。同時(shí)左鉤手和右掌變?nèi)?，回收抱于腰間，目視前方。

英文教學(xué)場(chǎng)景：

I heard someone is calling for help，then， I see a thief is runing to my side﹒so I grab his arm and beat my fist on him（The first action），I lift my leg to play him ， put my knees bent，lifted his left arm， use my fist attacks on his body（The second action）。I put my body close to him， put my other hand on his shoulder， with my two hands to hold him down hard（The third action）。In this way， I caught the thief。at this moment I feel very happy， so I put out a cool pose（The fourth action）。I tell people that I will use my own strength to challenge the bad person， no matter how strong you are（The fifth action）。I am a superman（The sixth action）！

4 數(shù)據(jù)采集及分析

4.1 英語口語水平測(cè)評(píng)

首先我們先對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做英語口語水平的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)前期，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行一次英語口語水平的測(cè)評(píng)，得到的分?jǐn)?shù)與實(shí)驗(yàn)前期進(jìn)行對(duì)比分析。

4.2 腦電波（核磁共振）的測(cè)試

采用腦電波測(cè)試，對(duì)學(xué)生的腦電波進(jìn)行對(duì)比分析，比較個(gè)體大腦皮質(zhì)記憶區(qū)域。

4.3 長(zhǎng)期記憶

學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，考察內(nèi)容就是所學(xué)的知識(shí)，在課程結(jié)束15天后進(jìn)行考察和一年之后（或者長(zhǎng)時(shí)間之后的測(cè)試）的重新考察，以口語測(cè)評(píng)的形式，對(duì)比分析所得出來的數(shù)據(jù)。

5 預(yù)測(cè)結(jié)果分析

5.1 口語測(cè)評(píng)

如果兩班的口語測(cè)評(píng)相差無幾，則說明實(shí)驗(yàn)刺激沒起作用；如實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高，控制組沒什么變化或者兩班學(xué)生成績(jī)都有提高但是實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高的更多，我們可以看作實(shí)驗(yàn)刺激所起的作用和產(chǎn)生的影響。

5.2 個(gè)體大腦皮質(zhì)記憶區(qū)域

如果個(gè)體大腦皮質(zhì)記憶區(qū)域較之第一次測(cè)試有明顯擴(kuò)大，說明武術(shù)動(dòng)作教學(xué)結(jié)合對(duì)小學(xué)生記憶英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的影響。（注：由于小學(xué)生大腦皮層記憶區(qū)域擴(kuò)大可能由于自然成長(zhǎng)，但都是同一階段的學(xué)生，可排除這一干擾）；如果個(gè)體大腦皮質(zhì)記憶區(qū)域較之第一次測(cè)試沒有明顯改變，說明武術(shù)動(dòng)作教學(xué)結(jié)合對(duì)小學(xué)生記憶英語知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有什么影響。

5.3 試卷測(cè)試

如果15天之后的試卷測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)高于對(duì)照組，則說明實(shí)驗(yàn)刺激起到作用，如果相差無幾則沒有起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。如果更長(zhǎng)時(shí)間之后的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，則說明可以提高學(xué)生的長(zhǎng)期記憶力。反之，則無差別。

5.4 自主學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度

如果實(shí)驗(yàn)組對(duì)英語口語的自主學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度有改觀則說明武術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和對(duì)課程的態(tài)度。反之，則不可以。

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The Combination of Wushu and Primary School Students Oral English Learning

Geng Jingjing（Shanghai University of Sport， Shanghai 200438， China）

Abstract：This paper， using the methods of literature and logic analysis， studies the elementary spoken English learning and Wushu. Oral communication ability in primary school English education is a key， is also a difficulty； Wushu as a physical activity form of exercise trains the nature characteristics of primary school students， but also fit to the purpose of education in primary school English course. Therefore， whether the development of wushu has a positive influence on elementary students English learning？ We proposes a hypothesis， gathers information， to carry out the experimental design for empirical research.

Keywords：Wushu Primary school English Oral English