美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究

單麗霞

摘 要：從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、通過(guò)實(shí)踐提高審美能力四方面研究美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0037-01

美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美能力的提升是十分重要的，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題。如個(gè)別學(xué)校要求學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都被數(shù)理化學(xué)科占用了。也有個(gè)別學(xué)校的美術(shù)教師在課程中采取消極的授課態(tài)度，這在一定意義上打擊了學(xué)生的自信心，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的美術(shù)水平可想而知。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力就成為教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

要提高美術(shù)教學(xué)水平進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，關(guān)鍵是要從學(xué)校和教師的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要作用，通過(guò)美術(shù)課程提高學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念中，一些人認(rèn)為美術(shù)課程只是副科，對(duì)升學(xué)和將來(lái)的工作沒(méi)有任何作用。同時(shí)，還有一些人認(rèn)為美術(shù)只是寫寫畫畫，在美術(shù)課堂中就將教學(xué)重點(diǎn)放在了繪畫技巧上。美術(shù)課堂不僅是繪畫的過(guò)程，更是審美、創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)美術(shù)課堂能提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生性格、個(gè)性的發(fā)展提升具有導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視美術(shù)教學(xué)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮o學(xué)生安排美術(shù)講座和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也要充分重視美術(shù)教師的選擇，選擇高質(zhì)優(yōu)秀的美術(shù)教師。同時(shí)，在教學(xué)中教師可以給學(xué)生講述真實(shí)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到審美能力的影響力，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

并不是每個(gè)學(xué)生天生就有良好的審美能力，他們對(duì)美和丑的基本判斷主要來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生面前出現(xiàn)畢加索的畫作時(shí)，有的學(xué)生很難理解畢加索畫作的深層含義，更無(wú)法感受它的美，對(duì)這樣的優(yōu)秀作品往往是迷茫的。所以，教師在提升學(xué)生審美能力的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞作品入手，不定時(shí)地將優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生，讓他們?cè)谌辗e月累過(guò)程中建立美丑的判斷能力，從而提升他們的審美能力。又如，在展示《最后的晚餐》這個(gè)作品時(shí)，教師可以從作品的背景講起，然后再關(guān)注其中的故事，最后引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察到底誰(shuí)才是叛徒。學(xué)生得到最后的答案后，教師可以讓他們暢所欲言地?cái)⑹鲎约河^察到的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有觀察到的知識(shí)點(diǎn)。這樣的練習(xí)模式，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)某一事物時(shí)該如何去觀察賞析。再如，凡高的作品《向日葵》，色彩非常亮麗，就像凡高對(duì)繪畫充滿熱情一樣。而向日葵本身就代表陽(yáng)光，代表積極向上的生活態(tài)度，這也充分蘊(yùn)含了凡高對(duì)繪畫事業(yè)的執(zhí)著。同時(shí)，向日葵的黃色也代表了作者對(duì)生活充滿了希望，只可惜在有限的生命中并沒(méi)有得到別人的認(rèn)可，最終遺憾終生。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品之前，要結(jié)合凡高當(dāng)時(shí)所在的社會(huì)大背景進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)凡高的畫作有更深的了解。在講解過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成自己的思想體系，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

高效課堂能夠幫助學(xué)生將觀察領(lǐng)悟到的內(nèi)容歸納總結(jié)出來(lái)，從而提高審美能力。在美術(shù)課堂中，教師可以將現(xiàn)代教學(xué)手段引入其中?，F(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)的美術(shù)課堂還是有很多區(qū)別的，在傳統(tǒng)的課堂中教師只能選擇自己作畫或者是打印出來(lái)的圖片作為教學(xué)工具，這樣的課堂是單調(diào)枯燥的，還失去了美術(shù)課堂原有的美感。相較之下，現(xiàn)代美術(shù)課堂在多媒體技術(shù)的幫助下，能充分展示出美術(shù)作品的美感，并且美術(shù)作品是立體的、有活力的。同時(shí)，通過(guò)電腦設(shè)計(jì)，學(xué)生還可以直觀看到作品的創(chuàng)作過(guò)程，幫助他們從更高層次發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美感，提高審美能力。

四、通過(guò)實(shí)踐提高審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的檢驗(yàn)主要是通過(guò)其創(chuàng)作的作品。作為一名學(xué)生，他們創(chuàng)作的作品或許在技能上還有缺陷，但教師可以通過(guò)他們的作品感受到他們的審美能力，觀察到他們對(duì)待美丑的觀點(diǎn)態(tài)度。也只有在實(shí)踐中，教師才能檢驗(yàn)學(xué)生的審美能力，并提出糾正策略，從而使他們的審美能力有質(zhì)的飛躍。所以，在課堂中教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐過(guò)程中提高他們的基本功和審美能力。例如，教師可以在課余時(shí)間帶學(xué)生在校園里創(chuàng)作，讓學(xué)生切身感受身邊的美好，感受大自然的魅力，在點(diǎn)滴美好中提高自己的審美能力。教師還可以通過(guò)探究活動(dòng)課堂討論學(xué)生的作品，讓學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作思路和內(nèi)在含義，這樣學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和審美能力都能得到有效提升。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以了解到學(xué)生的內(nèi)在感受，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在提升學(xué)生審美能力的過(guò)程中促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂能夠感受到美術(shù)世界的無(wú)限魅力。因此，教師要努力提升自己的專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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