緊扣題意，橫向拓展，生動再現

周華章

師：上周我們寫了“雙贏”這篇作文，今天我們進行升格指導。先簡要評價一下初稿的情況。

（屏顯）

優(yōu)勢：絕大多數同學1.切合題意；2.結構完整；3.語言通順明確。

缺憾：1.選材視野較為狹窄（12人寫學習成績，11人寫各類比賽）；2.普遍缺乏生動的描寫，多夾敘夾議。

師：因此，這節(jié)課我們主要的任務有兩個，一是緊扣題意，橫向拓展，打開思路；二是試寫片段作文，力求生動再現情景。先請同學說說“雙贏”這個題目的含義，最好能舉例說明。

生：“雙贏”就是雙方都贏了。比如我的同桌幫助了我，我很感謝他。

師：看來你的同桌是學霸！那么這種幫助對他有什么好處呢？

生：（遲疑片刻）他應該感受到了我的友誼。

師：（笑問同桌）你感受到了嗎？你輔導同學還有什么好處呢？

生：通過輔導，我對輔導的內容更清晰了。

師：同桌輔導我，他對知識的理解更透徹了，還增進了兩人的友情，確實是“雙贏”！那么，“雙贏”和“多贏”一樣嗎？

生：不一樣，“多贏”是兩個以上的參與者都得利?！半p贏”是一個活動，對參與其中的雙方都有好處。比如上周我們班和4班籃球比賽，我們“友誼第一，比賽第二”。

師：嗯，“多贏”包含“雙贏”，獲利的大于或等于兩方。這節(jié)課我們只研究“雙贏”。他說的事例中球賽增進了友誼。一個班贏了比賽，另一個還可能有什么收獲呢？

生：還可能發(fā)現自己的不足，比如配合有問題，技術不過關。

師：好！班際球賽一方贏了比賽，另一方發(fā)現了短板，提高了技術，還可能收獲友誼?？磥怼半p贏”即雙方都得利，“雙”指參與的兩方，“贏”指都有正面的收獲。初稿中有4位同學寫的是一個人做某件事有“一箭雙雕”的收獲，那就有些不合題意了。從剛才同學的舉例中看，“雙贏”可以寫個體之間、集體之間的事情，那么，可不可以寫個體與集體之間的事情呢？

生：可以寫。比如我家樓下有個人賣蛋糕，價廉物美，上門的顧客非常多。

師：這個例子好！賣家價廉物美，顧客盈門，對雙方都有好處。

（板書）

個體與個體、集體與集體、個體與集體

師：大家發(fā)現沒有，剛才講的這些事例各屬于那些類型的生活呢？

生：有的是學校生活，有的是社會生活。

師：那么家庭生活和自然界中有沒有“雙贏”的事例呢？

（板書）

社會生活、學校生活、家庭生活、自然世界

生：我看見媽媽下班后很累，主動幫她做家務。

師：我和媽媽的故事。符合“雙”字，那么“贏”在哪里呢？

生：我表達了對媽媽的關心，媽媽感受到了我的孝心。

師：媽媽體會到孩子的孝心，很欣慰，可能還會指點我做家務的技巧，使我增強了生活技能，親子關系會更融洽。還要深入挖掘挖掘。

生：動物世界這個節(jié)目中，我看到鱷魚和一種小鳥友好相處的情景。小鳥幫鱷魚剔牙，同時從鱷魚嘴里找食物。啄木鳥為樹木治病，自己也找到蟲子吃。

師：不錯！一下子說出了兩個好的事例。從鱷魚嘴里找食物的小鳥名叫牙簽鳥?？磥恚半p贏”的事例在生活中無處不在。下面，每個同學從剛才分析的基礎上，從家庭、學校、社會和自然中找出3—5個事例，用簡要的語言寫下來。

（生各自思考和記錄。教師巡視，與學生個別交流。持續(xù)6分鐘）

師：下面以小組為單位，看看組內成員的事例是否合乎“雙贏”的要求，事例是否新穎而有生活氣息。

（各小組熱烈交流。教師巡視，與小組個別交流，并選定展示作品。持續(xù)3分鐘）

（投影學生作品）

1.我和朋友打羽毛球比賽，我輸了比賽，他指點我，我也提高了球藝。

2.我教表弟騎自行車，他終于不再需要阿姨天天接送了。

3.我發(fā)表了勞動委員競選演說，大家都投票給我。

4.我原諒了同桌對我的冒犯，我們的友誼又恢復了。

師：下面請大家評議一下這個小組的作品。

生：第一個事例不錯，第二個事例還應該補充“我”有什么收獲，第三個事例不符合題意，第四個事例應該交代清楚同桌為什么會冒犯“我”，“我”是如何原諒他的，對我們兩方都有什么好處。

師：評價比較中肯。第三個事例怎么改才合乎“雙贏”這個題意呢？

生：不如改為“在大家都不在場的時候，我自覺地為班集體完成了額外的勞動任務，受到大家的贊揚，說當初投票給我是明智的選擇”。

師：我為集體服務，給集體加分了，也收獲了大家的贊揚。這樣一改就更有意思了。大家有沒有發(fā)現，雙贏的美好局面往往是由于什么原因形成的呢？

生：團結和合作。

生：愿意付出，或者取長補短。

生：多為對方著想，不能光考慮自己一方的利益。

師：嗯，除了大家說的，“雙贏”其實還可以是因為競爭，比如剛才講的比賽；可以是互利互惠，比如鱷魚和牙簽鳥；可以是體諒和關心，比如親子關系。這往往就是一篇作文的中心和主線，不可忽視。下面我們看一篇例文，看看怎么樣把我們剛才的思考寫成板塊式作文。思考的問題是：與常規(guī)作文相比，板塊式作文有哪些特點？

（屏顯）

這事與我有關

馮雋軒

隨著中考這個人生的岔道口的逐漸臨近，我越來越真切地感悟到：很多事與我有關，只要當自己是主人，其實很多事情可以改善。

誠信宣傳員

“兄弟齊心，其利斷金。明天的考試可要互通有無?。　?/p>

正在聚精會神地復習，一條短信不由分說地躍入我的眼簾。原來是我的死黨李東在動“邪念”。以前只是隱隱約約地聽說有人偷偷摸摸地利用手機作弊，沒想到現在竟然連李東這個成績不錯的家伙也打這個鬼主意！這事與我有關，我可不能袖手旁觀！

“李東，你知道考試做小動作的后果嗎？”我馬上撥通了他的電話。

“我也只是轉發(fā)別人的短信，何必這么認真？”李東顯然底氣不足。

我趕緊趁熱打鐵：“以你的基礎，完全不用這么做也能名列前茅呀。做人誠實一點不是更坦蕩嗎？”

終于，他打消了“邪念”，還和我一起勸服了另外幾個。

善后清潔工

“我們班校運會總分全年級第一！大家一起慶祝去！”

隨著體育委員喜滋滋的號召，班里的同學一股腦全撤了。我也樂顛顛地準備隨著大部隊前往聚會地點，突然覺得有些不對勁——我們班所在看臺區(qū)，花花綠綠的丟了好多的垃圾：礦泉水瓶、雪糕紙、廢報紙、飲料罐……原本應該由清潔組負責的，可現在他們全跑光了。

如果我也棄之不管了，這情景能和全級第一匹配嗎？不行，這事與我有關，我得負責清理好現場，哪怕錯過了慶功宴！

那天，我獨自一人干到天差不多全黑了，但我心里美滋滋的，因為我的存在，我們班的善后工作受到了級長的大力表揚。

真的，隨著人生閱歷日益豐厚，我越來越深刻地理解到：身邊每天發(fā)生的很多事都與我有關，我常常有可能使它變得更美好……

（學生自主閱讀，思考4分鐘后，交流2分鐘）

師：下面請小組代表發(fā)言。

生：我們組認為板塊式作文應該由幾個板塊組成，開頭結尾都很簡短。

生：板塊式作文可以用小標題概述每個板塊的內容，一看就很很清楚。

生：每個板塊都是一個小例子，而且都能突出題目。

生：板塊式作文由開頭、中間和結尾三部分構成，中間部分三個板塊，應該從不同方面表現主題，比如這篇例文就從考試、運動會和小區(qū)生活三個方面。

師：看來大家對板塊式作文都有了一定的認識，看看老師的理解——

（屏顯）

1.首尾簡短扣題，主體部分由3-5個板塊并列組合而成，板塊之間互不包含、交叉。

2.每個板塊都直接描寫關鍵事件，無廢話。

3.每個板塊都可以有精心設計的小標題，生動地概括本板塊內容，省去了過渡性語句。

4.每個板塊都從不同的角度緊扣中心，使中心更加突出。

5.因篇幅所限，每個板塊100-200字，且大致相當。

師：下面請大家根據剛才選好的素材，圍繞“共贏”這個題目，編寫3-5個小標題，時間5分鐘。

（學生自主編寫小標題，教師巡視，個別指導。時長5分鐘）

師：下面請同學展示自己的作品，大家一起來給他參謀參謀。

生：這是我的小標題，請大家指導。

（屏顯）

1.雙贏的文具店

2.雙贏的兄妹

3.雙贏的同桌

生：看得出來，這三個小標題是寫不同內容的，有社會生活、家庭生活和學校生活，但是“雙贏”每次都出現，好像不太好，而且字數不太整齊。

師：點評得很到位。請問作者，三個板塊你打算寫什么事情呢？

生：第一件寫文具店商品好，還打折，所以買東西的同學和家長就很多。第二件寫我教表妹打乒乓球，自己對為什么這么打更清楚了，表妹還拿了乒乓球比賽全年級第二名。第三件事就寫同桌和我合作完成的手抄報得獎的事情，我會寫不會畫，她會畫畫，我們就分工合作了。

師：這么一說就更清楚了。一般而言，應該從最熟悉的生活寫起，怎么調整調整？

生：先寫后面兩件事，再寫第一件。

師：嗯，那么小標題怎么改才更好呢？大家談談自己的看法。

生：調整后不如改為：1.表妹名列第二，2.手抄報獲獎了，3.文具店真火爆。

師：這么一改，言簡意賅，還很生動，同樣緊扣了中心。再請一個同學展示。

生：請大家修改我的板塊式小標題。

（屏顯）

1.媽媽的好幫手

2.我和同桌齊進步

3.螞蟻和蚜蟲的友誼

4.贈人玫瑰手留余香

師：請具體說說準備寫些什么？

生：首先寫幫媽媽的小工廠寫招工啟示，輸入一些文件，讓她別那么辛苦；接著寫我和同桌互相輔導功課，因為她文科好，我理科好；第三寫蚜蟲為螞蟻提供食物，螞蟻當蚜蟲的保鏢；最后寫經常幫助租房子住在隔壁的一個外省的孩子，她很感激我。

師：內容真豐富，剛才說的家庭生活、學校生活、社會生活和自然界都有！第三、四件事最好調換位置。而且，有的事情還沒能充分體現“雙贏”。哪位同學幫她獻計獻策？

生：第一件事只說了對媽媽有好處，對作者的好處沒有提出來，可以寫自己得到了鍛煉，提高了寫作能力；第四件事也只寫外省的孩子得到了好處。而且小標題也不夠整齊。

生：標題是不是可以改為：1.媽媽的好幫手，2.并進的好同桌，3.共存的好伙伴，4.互惠的好鄰居。

師：兩位的點評和建議都挺好。尤其是修改后的小標題，很整齊，也不那么直截了當了，變得耐人尋味，“好”字暗扣題目中的“贏”字，符合“為文要曲”的原則。建議改“媽媽”為“得力”或“貼心”更好，因為后面三個都是修飾性的詞語，“媽媽”則是限制性，都一樣修飾為好。老師也有個作品，大家看看。

（屏顯）

親子拍檔的合作

我剛學會打字，主動幫忙碌的媽媽輸入，受到技術指點和大力表揚……

互助義工的互惠

我看退休鄰居孤獨，主動找她聊天，她義務幫我輔導，我進步神速……

沒有輸家的競賽

一方贏了比賽，另一方發(fā)現了技術短板，得以優(yōu)化，雙方還收獲了友誼……

備受贊譽的付出

阿姨為練廚藝，精心制作各種美食；不時分享給鄰居們，受贊美，廚藝不斷改進……

師：其實，很多作文題目都可以像“雙贏”一樣，從家庭生活、學校生活、社會生活等不同角度打開思路，每種生活又可以選擇不同的時間、地點和人物去表現。下面，請大家選擇一個板塊，用6分鐘時間生動地描寫出來。

（學生自主寫作，教師巡視，個別指導，時長5分鐘左右）

師：時間到，哪位同學愿意分享自己新出爐的作品？這也是一種公開發(fā)表，屬于口頭發(fā)表。（眾笑）

（生展示并朗讀作品）

親子拍檔

“媽，我完成今天的所有作業(yè)了，要我?guī)湍愀牲c什么嗎？”媽媽太累了，真讓我心疼。

“任務太多，媽媽都快喘不過氣來。你就幫媽媽輸入這份合同書吧?！眿寢屍＞氲哪樕下冻隽诵牢康男θ?。我趕緊接過那份文件，打開電腦，準備輸入。

可惜我剛學會五筆打字，26個字母的位置都記得不太準，輸入速度像蝸牛爬行那么慢。心一急，還不時出錯，漸漸地就有些冒火了，不由得把鍵盤敲得噼里啪啦響。

“怎么了，乖女兒。還不熟練呀？用搜狗拼音試試，詞語只需要輸入每個字的第一個字母就好了，特殊符號用軟鍵盤?！眿寢尣恢裁磿r候走過來，拍拍我的肩膀，又回房去忙了。

按照她的指點，真的快多了！往常要一個小時，今天竟然只用了35分鐘就大功告成了！

師：這么短的時間完成的作品，請大家評議評議。

生：寫幫媽媽輸入文件，我得到媽媽的指點提高了輸入速度，還幫媽媽分擔了工作，符合“雙贏”的題意，而且，語言很生動，有語言描寫、心理描寫和動作描寫。如果結尾簡要地點題會更好。

生：小標題是“親子拍擋”，但片段中幾乎沒有提到，應該在后面再加上一兩句，突出互相體貼，親子雙贏的中心思想。

師：作者聽見了吧？他們的點評很準確！這個片段作文盡管有點美中不足，但沒有多余的交代，直接描寫母女互相幫助，實現“雙贏”的場景，讓人有身臨其境之感。今天我們以“雙贏”這篇作文的升格訓練為例，學習了板塊式作文的構思方法，知道了很多題目其實可以從家庭生活、學校生活、社會生活和自然界等多個角度橫向拓展。由于時間所限，我們只完成了一個板塊，請大家課后完成整篇文章，下次課我們再進一步交流。下課！

生：老師再見！

（廣東省江門市蓬江區(qū)教學研究室；510000）