試論高職院校青年教師的教學(xué)反思

吳雄升

【摘 要】闡述高職青年教師實施教學(xué)反思的重要意義，從具體內(nèi)容、有效途徑以及保障措施三個方面詳細(xì)分析高職青年教師的教學(xué)反思問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 高職 青年教師

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0122-02

所謂教學(xué)反思，就是教師把自身實施的教學(xué)過程作為思考對象，對自身在教學(xué)時所做的行動、決策以及由此引發(fā)的想法進(jìn)行審查、判斷、分析，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)狀態(tài)的過程。其主要特征有四：一是實踐性，教師教學(xué)水平的提高必須在具體的實踐環(huán)境中進(jìn)行；二是針對性，教師的教學(xué)反思內(nèi)容是有所確定的；三是反省性，教師的教學(xué)反思是對自身教學(xué)狀態(tài)的思考；四是過程性，教學(xué)反思并非短暫行為，而是伴隨教師的整個職業(yè)生涯，教師可以在不斷反思中形成獨具個性的教學(xué)方式方法。高職青年教師作為高職院校的新生力量，在教學(xué)過程中還存在許多不足，需要更多的學(xué)習(xí)和實踐，而實踐證明，教學(xué)反思能夠有效提升高職青年教師的教學(xué)水平，讓高職青年教師早日從“教學(xué)新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)老手”。因此，本文將就高職青年教師的教學(xué)反思問題展開深入研究，以期能夠從教學(xué)反思的重要意義、具體內(nèi)容、有效途徑以及保障措施方面提供一些理論依據(jù)或?qū)嵤┓椒ā?/p>

一、高職青年教師實施教學(xué)反思的重要意義

高職青年教師實施教學(xué)反思，具備以下重要意義：一是幫助高職青年教師自我成長，當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)型社會，高職青年教師所掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的，這就需要在教學(xué)反思中及時發(fā)現(xiàn)知識短板以及實踐缺陷，并跟隨時代潮流有效更新、重塑，才能夠與時代同步，并且提升自己的教學(xué)能力。二是幫助高職青年教師實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，高職教師的職業(yè)發(fā)展階段為“教學(xué)新手→經(jīng)驗型教師→學(xué)者型教師→專家型（研究型）教師”，每從前一階段進(jìn)入下一個階段，均需要進(jìn)行深刻反思并且取得成效，由此可以看出，教學(xué)反思是高職青年教師職業(yè)發(fā)展必不可少的關(guān)鍵因素。

二、高職青年教師實施教學(xué)反思的具體內(nèi)容

高職青年教師實施的教學(xué)行為是一種牽涉范圍較大的系統(tǒng)性社會實踐活動，在客觀上與履行不同職責(zé)和完成不同任務(wù)有著密切關(guān)聯(lián)，在主觀上與履行職責(zé)和完成任務(wù)所依賴得到自身的學(xué)識、能力、態(tài)度和具體采取的行動、方法等有著密切關(guān)聯(lián)，主客觀不同因素密切關(guān)聯(lián)、互相影響，因此教學(xué)反思具備強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性特征。鑒于此，教學(xué)反思可分為以下四個方面內(nèi)容：

一是反思教學(xué)觀念，高職青年教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念多來自傳統(tǒng)教學(xué)觀念、自身的學(xué)識素養(yǎng)以及他人的實踐經(jīng)驗，具備被動性和盲目性特征，缺乏自我實踐和自我反省，容易導(dǎo)致教學(xué)理念滯后，因此高職青年教師的教學(xué)反思應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，以理論來指導(dǎo)、修正教學(xué)實踐。

二是反思教學(xué)設(shè)計，這是作為對教學(xué)行為的詳細(xì)策劃，完全體現(xiàn)了高職青年教師的教學(xué)理念，其設(shè)計好壞會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，因此高職青年教師在反思教學(xué)設(shè)計時要考慮到“因材施教”“因人而異”而非“因教而教”，要做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐相切合。

三是反思教學(xué)過程，這是教學(xué)的重點，包括重點難點講解、時間安排、活動實施等，教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計都必須經(jīng)由教學(xué)過程來達(dá)成，以此驗證前兩者是否存在不足，進(jìn)而加以修正，因此高職青年教師應(yīng)該要反思教學(xué)過程是否與教學(xué)目標(biāo)一致、與教學(xué)原則吻合、與學(xué)生學(xué)情契合等。

四是反思教學(xué)效果，主要包括教師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以更好地修正教師教學(xué)行為，因此高職青年教師可以從課堂教學(xué)行為、作業(yè)完成情況等方面來反思教學(xué)效果。

三、高職青年教師實施教學(xué)反思的有效途徑

高職青年教師實施教學(xué)反思的有效途徑主要有以下兩方面：

一是“自我反思”，可采取教學(xué)日記、微格教學(xué)等多種自我反思方法。教學(xué)日記是教師在結(jié)束某一次教學(xué)行為后以“日記”的形式把教學(xué)活動和思想軌跡記錄下來，并進(jìn)行相應(yīng)分析，能夠幫助高職青年教師實施深層次反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，高職青年教師可采取個人喜好和行為方式來選擇隨筆式、評論式、綱要式等不同方式來撰寫教學(xué)日記。微格教學(xué)是對教師實施全程錄像的一種教學(xué)形式，高職青年教師可以以此作為教學(xué)反思的重要素材，通過分析教學(xué)錄像來反思自己在教學(xué)各個階段的語言行動以及師生交流、學(xué)生反饋等情況，能夠較為客觀地分析和評估自身教學(xué)的優(yōu)劣之處。自我反思強(qiáng)調(diào)的是高職青年教師的自發(fā)性和主動性，由于是個人行為，很容易陷入“應(yīng)付式”（把教學(xué)反思視為任務(wù)而簡單應(yīng)付，并未認(rèn)真對待）、“抓癢式”（教學(xué)反思不深刻，大多只是做了教學(xué)效果反思，未對教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)狀態(tài)展開深入研究）等誤區(qū)，因此高職青年教師要尤為重視自己的教學(xué)自我反思中是否存在該問題。

二是“合作反思”，高職青年教師可以通過彼此間的交流合作，以及向資深教師學(xué)習(xí)等方式，以自身實際為前提研究適合自己的教學(xué)模式，可以采取集體說課（評課）、教學(xué)研討等多種教學(xué)合作反思方法。通過集體說課（評課），能夠?qū)W習(xí)到其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，與自己進(jìn)行比較，取其之長，補(bǔ)己之短，是高職青年教師提升自身教學(xué)水平的重要途徑之一。高職青年教師還可以在各種教學(xué)研討會上，提出教學(xué)中存在的疑問，溝通交流，討論處理措施，最終形成最優(yōu)方案以供大家采用，高職青年教師在這類活動中除了要積極參與，真摯請教，以實現(xiàn)“解惑”目的之外，還要敢于闡述自己與他人不同的觀點或看法，在與其他教師的互動交流中逐漸提升自身的教學(xué)水平。合作反思強(qiáng)調(diào)的是高職青年教師的合作性，多以群體行為出現(xiàn)，容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”（在相互交流中沒有自己的主見，不懂裝懂，一味附和他人）等現(xiàn)象，高職青年教師要盡量避免自身出現(xiàn)類似問題。

其實，高職青年教師在教學(xué)反思中，是使用自我反思法，還是使用合作反思法，都沒有強(qiáng)制規(guī)定，只要該形式對實施教學(xué)反思有效就可以使用，當(dāng)然還可以探索更多其他的教學(xué)反思方法。

四、高職青年教師實施教學(xué)反思的保障措施

高職青年教師作為高職師資隊伍里不可或缺的構(gòu)成部分，其發(fā)展引起了學(xué)校的極大重視，為保障高職青年教師教學(xué)反思的有效性，在學(xué)校層面上應(yīng)做好以下工作：一是制度保障方面，高職教師教學(xué)反思活動不應(yīng)僅局限于教師本身，還要充分發(fā)揮整個高職院校的“合力”，要研究借鑒省內(nèi)外高職院校甚至是本科院校的教師教學(xué)反思經(jīng)驗，由學(xué)校制定相關(guān)制度或措施來保障高職青年教師教學(xué)反思活動的有效開展，由教學(xué)部門和教學(xué)系部依據(jù)本部門實際制定細(xì)則并落實實施，以形成較大的影響力，促進(jìn)高職青年教師教學(xué)反思活動的實施。二是技術(shù)保障方面，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多數(shù)高職青年教師在教學(xué)中采取信息技術(shù)，其教學(xué)反思也不可避免地與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，因此高職院校要在信息技術(shù)上給予高職青年教師更多的支持，如開發(fā)教學(xué)軟件、購買教學(xué)設(shè)備、開辦教育信息技術(shù)培訓(xùn)班等，以多種方法來促進(jìn)高職青年教師信息技術(shù)水平的提高。

綜上所述，教學(xué)反思是提升高職青年教師教學(xué)水平的必經(jīng)之途，高職青年教師必須加以重視，不僅要了解實施教學(xué)反思的重要意義，還要掌握教學(xué)反思的具體內(nèi)容、有效途徑以及保障措施，并且在吸取他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，這樣才能夠早日從“教學(xué)新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)老手”，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧裕文.教學(xué)反思：高職院校青年教師成長不可或缺的有效路徑[J].高教學(xué)刊，2015（14）

（責(zé)編 丁 夢）