高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討

【摘 要】闡述我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的狀況，分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0103-02

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的搖籃。目前，部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂，造成會(huì)計(jì)人才與市場的需求不相適應(yīng)，因此當(dāng)前需要一種高效的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式來解決上述存在的問題。

一、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制概述

（一）高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要采用師徒傳授和班級(jí)授課兩種模式。班級(jí)授課的主要特征是對人才實(shí)行大批量的生產(chǎn)，在需求量上能夠滿足企業(yè)對人才的需要，然而采用這種培養(yǎng)方式，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力明顯不高，人才的質(zhì)量比較低；在師徒傳授的過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有所提高，但是人數(shù)不能滿足企業(yè)的要求，因此必須將這兩種方法結(jié)合起來，在保證人才質(zhì)量的同時(shí)滿足企業(yè)對數(shù)量的要求，在培養(yǎng)過程中將目標(biāo)定為掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。為此，在開設(shè)課程的過程中，理論知識(shí)不應(yīng)該太多，只需要重視一些必備的專業(yè)理論知識(shí)，而應(yīng)將重心放在動(dòng)手操作能力方面，主要針對某一種專業(yè)的技能進(jìn)行培訓(xùn)，在對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，這是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式最基本的目標(biāo)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)內(nèi)容要彰顯中國特色，結(jié)合實(shí)際情況使現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮最大的作用，并且在每個(gè)學(xué)期中教學(xué)目標(biāo)都要比較明確，其中公共基礎(chǔ)課和專業(yè)的基礎(chǔ)理論課是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，課程的內(nèi)容分為必修課和選修課，教授專業(yè)課的過程中，邀請專業(yè)人士不斷地修改和完善教學(xué)內(nèi)容?？荚嚨男问椒譃榭荚嚭涂疾?，考試的內(nèi)容是專業(yè)的理論知識(shí)，考查的內(nèi)容是專業(yè)實(shí)踐課程，一般情況下是請用人單位的工作人員，主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是由工作人員來制定。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)方式。隨著教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有兩名以上的老師指導(dǎo)，這樣老師能更加全面地去指導(dǎo)學(xué)生。高校與用人單位的聯(lián)合教育有利于提高會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量，每一個(gè)學(xué)生都可以挑選企業(yè)的工作人員作為自己的師父，學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題都可以去請教，師父也有責(zé)任和義務(wù)去對自己的徒弟負(fù)責(zé)，為了不影響教學(xué)的質(zhì)量，每個(gè)師父所帶的徒弟不能太多，高校要協(xié)助學(xué)生的師父來完成教學(xué)的內(nèi)容，靈活地進(jìn)行調(diào)整，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提之下按時(shí)完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）缺乏用人單位的支持。雖然目前很多企業(yè)對校企合作培養(yǎng)模式特別感興趣，但是在實(shí)施的過程中，并沒有積極主動(dòng)地給予支持，并且情況比較復(fù)雜。例如，很多高校的教務(wù)負(fù)責(zé)人表示，在實(shí)現(xiàn)校企合作的過程中，由于學(xué)校的學(xué)生數(shù)量比較多，很難找到合適的企業(yè)來進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果邀請企業(yè)單位的人來學(xué)校授課顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，與其他的院校相比，高職院校更加注重學(xué)生實(shí)踐操作的能力，對操作環(huán)境的要求也很高，用人單位在這方面的支持還不夠，包括在訓(xùn)練的場地、設(shè)備、人力和物力方面，因此在合作這方面還需要進(jìn)行長期的探討和研究，共同完成培養(yǎng)高技能人才的使命，采取合適的方式和手段對使得校企達(dá)到雙贏的局面，消除企業(yè)的各種疑慮，獲得用人單位的支持。

（二）缺乏對適用專業(yè)的論證。在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才過程中，需要對學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，規(guī)劃得越細(xì)致實(shí)施的效果越好。然而，當(dāng)前我國高校的專業(yè)比較復(fù)雜，包含的主要模塊有工、理、文三類，在這些專業(yè)中有很多都是不適合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的，學(xué)生對這些內(nèi)容往往不感興趣，使用強(qiáng)制的方式效果必然會(huì)不明顯，因此某些高校是否適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是需要論證的。例如，在一些特殊的專業(yè)中，公路管理、國土資源的管理和法醫(yī)等專業(yè)都是需要來考究的，如果能找到適合的用人單位對其進(jìn)行培養(yǎng)也是非常值得去實(shí)施的，讓學(xué)生早日地接觸社會(huì)有利于在畢業(yè)的時(shí)候能更好地去適應(yīng)和融合，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。

（三）“師父”的認(rèn)證與監(jiān)管不夠嚴(yán)格，高職需要回歸育人的本質(zhì)。在實(shí)施高職教育學(xué)徒制培養(yǎng)模式的過程中，選擇適合學(xué)生的師父是極為重要的，但目前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在“師父”的認(rèn)證與監(jiān)管不夠嚴(yán)格的情況。企業(yè)的用人單位必須通過嚴(yán)格的審查來選擇“師父”，對“師父”的認(rèn)證和監(jiān)管一定要嚴(yán)格地按照程序進(jìn)行，學(xué)校要適當(dāng)?shù)胤艑拰Α皫煾浮钡囊?，注重?chuàng)造和實(shí)踐的過程，避免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。另外，在注重創(chuàng)新的過程中，一定不要脫離教書育人的本質(zhì)，避免走入極端，嚴(yán)格地遵守教育的價(jià)值觀和理念，避免片面地追求就業(yè)率和學(xué)生的成績，注重知識(shí)文化的熏陶和渲染，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的措施

（一）政府出臺(tái)相關(guān)的政策，為現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式提供保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西方的一些學(xué)徒制更加注重制度建設(shè)，只有制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)制度才能使實(shí)施的內(nèi)容質(zhì)量有保障。在制度中要明確規(guī)定校企主體的權(quán)利和義務(wù)，必要的情況下應(yīng)建立相應(yīng)的管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，明確辦學(xué)資金的來源，這樣能夠體現(xiàn)出政府對學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的重視，校企也能在合作中消除疑慮，提出更加大膽和實(shí)用性的建議，為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，申請一定的支持資金，建立專門的資金制度來凸顯職業(yè)教育在我國教育中重要的地位，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。補(bǔ)償優(yōu)秀企業(yè)單位，以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校辦學(xué)的積極性，不斷地去提高職業(yè)教育資源的經(jīng)濟(jì)效益，逐漸形成一種政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)制，使現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展更加有保障。總之，政府對合作單位的肯定可以極大地提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上解決我國高校就業(yè)率的問題，不斷地?cái)U(kuò)大合作的范圍，通過高職教育來提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

（二）校企之間制定明確的法律條例，注重對適用專業(yè)的論證。為了保障高?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，校企之間必須建立相應(yīng)的法律條例，規(guī)范和合法化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的程序和步驟，要本著平等互利、相互信任、共同協(xié)商的原則明確責(zé)權(quán)，不僅保障學(xué)校的利益，而且使企業(yè)的利益最大化，企業(yè)的“師父”不僅能夠得到勞動(dòng)的補(bǔ)償，而且學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中，有法可依不僅有利于校企之間的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，而且可以防止違法行為的發(fā)生，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式走上正常發(fā)展的軌道。

根據(jù)每所高校不同的情況，對學(xué)校是否適合展開現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行討論和研究，不能采用一種強(qiáng)制的方式進(jìn)行，教育的主要目的是讓學(xué)生接受到更加高品質(zhì)和適合學(xué)生發(fā)展的模式，因此在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的過程中，不能盲目地跟風(fēng)，一定要對自身的教育現(xiàn)狀了解之后進(jìn)行抉擇。同時(shí)，也可以采用部分專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制模式的培養(yǎng)方式，而一些不適合開展此種人才模式的專業(yè)采取一般的教育模式，兩種人才模式進(jìn)行相互結(jié)合才能達(dá)到最終的教育效果。

（三）采用靈活的人才培養(yǎng)的模式，回歸高職教育的本質(zhì)。要使學(xué)生能夠更加順利地融入社會(huì)中去，需要在培養(yǎng)的過程中不斷地去調(diào)整人才培養(yǎng)模式。合作的企業(yè)如果是大中型企業(yè)，那么在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中要以企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主；如果是中小型的企業(yè)，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要國家的扶持，在選擇企業(yè)的過程中，一定要選擇信譽(yù)比較好的企業(yè)，靈活地利用競爭環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將學(xué)徒的時(shí)間納入?yún)⒓訒?huì)計(jì)師考試的工作年限，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)之后可以參加助理會(huì)計(jì)師的考試，不斷地去提高會(huì)計(jì)專業(yè)的吸引力。

無論哪一種教育培養(yǎng)的方式都必須回歸到教育的本質(zhì)，這是不能改變的原則。要促使高校師資力量不斷發(fā)展壯大，教師的能力必須從兩個(gè)方面進(jìn)行考察，即理論知識(shí)的專業(yè)程度和操作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過與高校進(jìn)行項(xiàng)目合作，不斷地提高教師自身的水平，為學(xué)生的教育提供良好的保障，必要的情況下要注重對學(xué)生心理的關(guān)注和教育，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的意外，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生減少壓力，營造出一種輕松愉快的氛圍。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)地去解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。

綜上所述，不斷地改善高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會(huì)競爭能力。在進(jìn)行改革的過程中我們需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，科學(xué)地利用政府的導(dǎo)向扶持政策，訂立校企雙方的明文法律文件，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展更加有保障。

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【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，講師，會(huì)計(jì)師，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室副主任，研究方向：會(huì)計(jì)與稅務(wù)。

（責(zé)編 王 一）