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      讓初中歷史課堂“活”起來

      2016-11-19 02:09:22邵彩英
      關(guān)鍵詞:中學(xué)教學(xué)歷史課堂創(chuàng)新

      邵彩英

      【內(nèi)容摘要】平靜的湖面,如果沒有半點漣漪,我感覺不到生命的存在;沉寂的課堂,雖有幾十顆心臟在跳動,我卻仍感覺不到生命的存在。我多想,在平靜的湖面投下一粒石子,讓湖水泛起跳動的音符;我也想,在沉寂的課堂投下一?!笆印保屨n堂煥發(fā)生命的活力,奏響生命的樂章!

      【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 教材 歷史課堂 創(chuàng)新

      新一輪的課程改革已經(jīng)如火如荼的展開,這不僅僅是教科書的更換,而是教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底革命。新課程教學(xué)要求的課堂不再是教師滔滔不絕的演講臺,更是能夠讓學(xué)生們展現(xiàn)自我、表達(dá)思想的舞臺。教師能夠?qū)⒏嗟目臻g和機(jī)會留給同學(xué)們,讓同學(xué)們自由地表達(dá)自己的思想,呈現(xiàn)自己最好的精神狀態(tài)。同時,學(xué)生們的頭腦也不會再一味地承裝教師所傳授的知識,而是可以與教師產(chǎn)生知識的共鳴,隨時可以運用自己的智慧,展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教學(xué)改革對于教師們來說是一次挑戰(zhàn),需要教師運用智慧進(jìn)行應(yīng)對。在這種挑戰(zhàn)面前,教師要徹底更新教育理念,轉(zhuǎn)化教學(xué)行為,讓學(xué)生創(chuàng)造的靈感火花自由綻放,讓自己的課堂也煥發(fā)出生命的活力。

      在中學(xué)歷史課堂中,我們作為教師又應(yīng)當(dāng)如何讓課堂變得更加富有生機(jī)與活力呢?以下是我多年來在理論學(xué)習(xí)和實踐探索中,形成的一些膚淺認(rèn)識,謹(jǐn)請有識之士不吝斧正。

      一、關(guān)注和諧課堂氛圍的建設(shè),激發(fā)學(xué)生思維活性

      在不少的有關(guān)研究中都涉及了課堂氛圍對學(xué)生思維活性的影響,并且在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)快樂輕松的和諧氛圍能夠有效幫助學(xué)生吸收知識,不僅能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情,還能夠提高學(xué)習(xí)效率。為了能夠激發(fā)學(xué)生的思維活性,讓學(xué)生主動地參與到課堂中來,教師需要努力營造積極的課堂氣氛,讓學(xué)生們有更高的參與熱情。

      1.心情變得輕松

      教師是課堂中一個很重要的部分,教師的表現(xiàn)往往對課堂氛圍的營造有著重要的影響,教師在課堂中所表現(xiàn)出來的心情狀態(tài)等都會影響到教師進(jìn)行教學(xué)時的態(tài)度,在語言表達(dá)以及語氣上都會有著明顯的改變,為了能夠營造和諧的課堂氛圍,教師需要調(diào)整自己的心態(tài),在開始教學(xué)之前盡量活躍自己的心情狀態(tài),盡可能地將微笑展現(xiàn)給大家。受到教師面部表情的暗示,同學(xué)們能夠形成一種教師和藹可親、熱情開朗的形象認(rèn)知,更為重要的是,在教師微笑的暗示下,同學(xué)們能夠在課堂上形成更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對于學(xué)生能夠起到鼓舞的作用,那么在師生共同的作用之下,課堂輕松的氛圍就能夠自然地形成。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍下,同學(xué)們會自然而然地接受教師的引導(dǎo),并且能夠自然地形成共鳴,同學(xué)們的求知欲望在和諧的課堂氛圍中也能夠得到最大程度的激發(fā),對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有更強(qiáng)烈的興趣,興趣的激發(fā)對于學(xué)生思維的拓展和開發(fā)又有著重要的促進(jìn)作用,這樣就能夠形成一系列的積極效應(yīng),最終能夠更好地達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)。但如果教師帶著消極的情緒進(jìn)入課堂,并且始終沉著一張臉,那么這種不良的情緒也會自動地傳染給同學(xué)們,同學(xué)們所呈現(xiàn)出的課堂狀態(tài)只會是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢和誠惶誠恐,這對于學(xué)生思維活性的激發(fā)有著消極作用,學(xué)生們根本無法在課堂中發(fā)散自己的思維,更不用說對課堂內(nèi)容有參與的熱情。在這樣的課堂氛圍下,同學(xué)們的思維還能富有活性,課堂還能夠積極開展嗎?

      2.幽默走進(jìn)課堂

      幽默實際上所代表和傳達(dá)的是一種人生的智慧,在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行幽默不僅能夠讓學(xué)生們更快樂,更加享受課堂,還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生精神上的啟迪,對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。教師如果在課堂中的語言更加機(jī)智詼諧,并且能夠通過生動形象的語言對進(jìn)行課堂知識的講解,相信同學(xué)們不僅能夠?qū)φn堂有更大的興趣,更能夠?qū)χR有一個更加深入的理解,這樣的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟迪以及警醒。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生有更為舒適的心情,從而能夠主動地進(jìn)行探究而非被動的學(xué)習(xí),只有在同學(xué)們真正地將課堂視作精神家園之后,同學(xué)們才能夠更好地吸收知識。例如在進(jìn)行初二年級《八國聯(lián)軍侵華》這一課內(nèi)容的教學(xué)時,為了渲染一種對帝國主義侵略行為強(qiáng)烈仇恨的情感,我故意把八國的國名連起來諧音為“賊美英不搭我俚好”(日、美、英、法、德、俄、意、奧),學(xué)生聽了哄堂大笑,不僅加深了印象,而且愛國主義情感油然而生,我乘機(jī)問學(xué)生:“這八國還在中國干了什么壞事?”這時的學(xué)生情緒激昂,他們會饒有興趣地紛紛議論起來。顯然這樣的比喻幽默生動,不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加形象生動,更是能夠讓同學(xué)們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),也能有更高的參與積極性。在教學(xué)過程中,類似這樣的例子有很多,總的來說,我們可以在課堂中更加幽默風(fēng)趣,通過幽默的方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引趣、點撥、糾錯和啟悟,這樣的教學(xué)方式能夠為我們的課堂注入新鮮的活力,使得課堂能夠更加富有活力和吸引力,從而能夠讓同學(xué)們更加享受在課堂中的學(xué)習(xí)過程。

      二、教學(xué)手段多樣化,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活性化

      心理學(xué)認(rèn)為:“只有在課堂中始終保持同學(xué)們動手、動口以及動腦的活性,并且鼓勵同學(xué)們自己進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決,同學(xué)們才能夠始終處于一種積極探索的狀態(tài)之下”。

      1.讓同學(xué)們進(jìn)行課本內(nèi)容的體驗和表現(xiàn)來感知知識的活性

      在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教學(xué)目標(biāo)始終是要求教師進(jìn)行同學(xué)們的全面培養(yǎng),要求實現(xiàn)同學(xué)們的全面化發(fā)展,然而在具體的實踐當(dāng)中,我們往往輕視甚至是忽視這一教學(xué)目標(biāo),并且將教學(xué)內(nèi)容局限在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力之上,忽略了同學(xué)們在知識發(fā)展之外還對情感和技能發(fā)展有著獨特的需求,將同學(xué)們的認(rèn)知綁架在知識層面上,忽略了他們對生命發(fā)展的認(rèn)知需求。而在情感和技能發(fā)展的要求下,我們需要讓同學(xué)們通過活動和表現(xiàn)來進(jìn)行生命的感知,不僅要讓同學(xué)們通過體驗豐富自身的情感世界,更能夠通過感知的體驗過程獲得不斷發(fā)展的動力。例如我們在引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)北京人和山頂洞人之間的區(qū)別時,我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們通過實踐進(jìn)行差異的感知,用橡皮泥動手捏這兩種人像就是一種有效的方法,通過自己的動手實踐,教師可以更好地引導(dǎo)同學(xué)們感知這兩種人像之間的區(qū)別。這種趣味性的感知能夠讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察,并且更加積極地投入到實踐的過程中去,這對于學(xué)生們的印象體驗也是十分有效的。而在進(jìn)行《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時,我們可以讓同學(xué)們分成兩組扮演美國國會中進(jìn)行激烈辯論的兩組隊員,讓同學(xué)們對南北矛盾中的焦點進(jìn)行辯論,并且通過教師的引導(dǎo),同學(xué)們能夠?qū)ζ渲械闹攸c和難點進(jìn)行深入的了解,這對于學(xué)生們之間的合作交流以及知識點掌握都有著重要的作用。這種教學(xué)方式不僅能夠讓課本內(nèi)容更加具有活性,同時對于課堂的開展以及同學(xué)們的能力培養(yǎng)都有著重要的促進(jìn)作用。

      2.進(jìn)行課本教材的活性運用,開展創(chuàng)新課堂

      課本和教參都是教師在進(jìn)行教學(xué)時可以進(jìn)行靈活運用的基本素材,可以讓教師根據(jù)自己的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化和運用。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計時,教師需要以以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重建“教材觀念”,革除“唯書唯上”的陋習(xí)。例如,我在講《十年動亂》時,我先將《劉少奇追悼會》的內(nèi)容,以人物畫象、錄像資料等形式,從課文的后面提到前面講。我這樣重組教材,意圖不光是為了吸引學(xué)生的眼球,最重要的是為了激發(fā)他們的興趣,制造一種懸念,“劉少奇是1969年逝世的,為什么到80年代才開追悼會呢?”“劉少奇當(dāng)時是國家主席,為什么會被迫害致死呢?”學(xué)生會帶著好奇去思索,迫切想了解導(dǎo)致這些事件發(fā)生的“十年動亂”。此外,我在這一課中,注意挖掘創(chuàng)新因素,補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。例如,我在講“文革”中紅衛(wèi)兵的所作所為時,提問“這種張貼大字報、抄家、破壞文物、揪斗等做法,從法律的角度講是錯誤的還是正確的呢?為什么?”這時學(xué)生們會饒有興趣地討論起來,把他們在政治法律常識上學(xué)到的知識運用過來。這樣既活躍了課堂,又鍛煉了能力。

      總之,在各種各樣的教學(xué)方法中最為精華和重要的應(yīng)當(dāng)就是激發(fā)課堂的活性?;钚哉n堂不僅是教學(xué)藝術(shù)化的追求,更是教師更高境界的追求。因為只有“活”的課堂,才能讓學(xué)生充分“動”起來,這樣,我們的歷史課堂才會變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所、活躍思維的空間,而這才是真正意義的歷史課堂教學(xué)。讓我們帶著激情在漫長的教學(xué)路上,為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間,讓我們的課堂動起來,讓課堂充滿生機(jī)活力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 王水蓮. 如何讓初中歷史課堂教學(xué)“活”起來[J]. 學(xué)周刊,2014(22).

      [2] 李銀林. 讓初中的歷史課堂“活”起來[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2013(33).

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