教科書：在泛化的知識世界樹立起主流價值

蒙石榮

石鷗，首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、課程教學(xué)研究所所長。享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，國家級教學(xué)名師。中國基礎(chǔ)教育教科書研究與評價中心主任。主編《中國教科書發(fā)展史叢書》《新中國中小學(xué)教科書圖文史》，著有《百年中國教科書憶》《簡明中國教科書史》等。

教科書改革或者修訂是能引發(fā)全民討論熱情的教育話題之一，在這些討論中不乏針鋒相對的觀點。隨著部編三科教科書在2016年秋季學(xué)期正式投入使用，除了需要對新教科書進(jìn)行解讀，也需要對有關(guān)教科書中的一些熱點問題進(jìn)行辨析與澄清。為此，本刊對國內(nèi)教科書研究領(lǐng)域的頂級學(xué)者石鷗教授進(jìn)行了專訪。

新教科書“強(qiáng)化了落實社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視革命傳統(tǒng)教育，突出學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)”

《今日教育》：2016年9月開學(xué)，由教育部組織編寫的道德與法治、語文、歷史教科書開始投入使用。在您看來，部編新教科書有哪些“變”與“不變”？

石鷗：部編教科書強(qiáng)化了落實社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視革命傳統(tǒng)教育，突出學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，把原來的品德與生活、思想品德課程改為道德與法治等等，這都是讓人眼睛一亮的變化。其實，這只是編撰者們“變”的意圖，要把意圖落實到教科書文本中，再變?yōu)榻虒W(xué)實踐，還需要大量工作。往往是編者的意圖美好，變成教科書后就不一定完全體現(xiàn)，把教科書用于教學(xué)中，衰減也許更嚴(yán)重了。這就是所謂的目標(biāo)在實施中的偏離?，F(xiàn)在看到的還只是起始年級的一冊書，有可喜的地方，但它還沒有經(jīng)過真正的實踐檢驗，后面還有更多的書陸續(xù)編出，陸續(xù)進(jìn)入課堂，進(jìn)入實踐，我們拭目以待。

教科書的內(nèi)容本質(zhì)上是選擇

《今日教育》：每次教科書改革或修訂（尤其是語文教科書），都可能會迅速上升為公共議題，引發(fā)全民熱議。例如魯迅在教科書中的去留之爭等等，為什么會出現(xiàn)這種情況？

石鷗：這些問題，甚至更突出的問題，放到學(xué)術(shù)著作中去，都不會引起人們的關(guān)注，唯有進(jìn)入教科書，就格外刺痛人們的神經(jīng)。因為人們太看重教科書了，潛意識中還是有一種把教科書看成是真理的化身或載體的認(rèn)識。這有它合理的一面，重視教科書是好事，但還是需要理性地對待。對教科書的問題可以討論、爭論，但應(yīng)從思想性、學(xué)科性和科學(xué)性等方面提出積極建議，感情用事不能取代對教科書的學(xué)術(shù)研究。

《今日教育》：在這些有關(guān)教科書的討論或者爭論中，不乏一些個人與團(tuán)體對教科書批評與質(zhì)疑的聲音。甚至一些個人與團(tuán)體自發(fā)開發(fā)語文教材，例如葉新的《對抗語文》，郭初陽等人的《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》。您怎樣看待這種現(xiàn)象？

石鷗：更多的人關(guān)注、關(guān)心教科書，畢竟是好事。但教科書建設(shè)不是業(yè)余愛好，它的專業(yè)性很強(qiáng)。目前人們把關(guān)注的焦點較多地集中在所選課文或內(nèi)容是真還是假這類非常表層化的問題上。比如華盛頓小時候到底是否砍過櫻桃樹、司馬光是否真的砸缸了等等。這有點膚淺。第一，教科書反映經(jīng)典，但一般而言（如，對非歷史學(xué)科而言），不承擔(dān)經(jīng)典的考據(jù)，沒有考證經(jīng)典的義務(wù)。教科書不應(yīng)造假，但它也無法承受對所有作品的真?zhèn)芜M(jìn)行鑒別的任務(wù)，尤其是那些在國際上、在我國古代就已經(jīng)被塑造為經(jīng)典的作品。其實，在個別事實上較勁，只能說明不了解教科書本質(zhì)。教科書的內(nèi)容本質(zhì)上是選擇的，這一文本的獨特性決定了它只能選擇很小的部分內(nèi)容，一旦選擇，問題就顯而易見了，比如，有A、B、C、D……各真實的歷史事實，教科書很無奈地只能選擇一個，比如選擇了A，就舍棄了其他。對于很多人來說，豈不是更大的不真嗎？細(xì)枝末節(jié)，無法改變教科書的本質(zhì)特性，需要調(diào)整關(guān)注思路。第二，民間開發(fā)教材也是好事，多一種讀物吧。但它們只是教材，絕不是教科書，教科書是教材，教材絕不都是教科書。有人以為美好的選文就是優(yōu)質(zhì)教科書，這是很片面的。如果這樣，干脆就以某些詩歌集、散文集等等代替教科書得了。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過認(rèn)真編撰，嚴(yán)格審查的文本，教科書的重要特點是需要高質(zhì)量的活動設(shè)計，它不是一篇又一篇選文的堆砌。

“過去的教科書”一直是美好與弊端并存

《今日教育》：近年來有一個值得注意的現(xiàn)象是一些人熱衷于談?wù)摗懊駠辖滩摹?。您怎樣看待這種“民國老教材熱”的現(xiàn)象？

石鷗：我曾經(jīng)寫過：目前我們的教育改革正處在一個膠著狀態(tài)，進(jìn)退皆難。正因為改革處于這樣一個比較難以有效深入的時候，開始有很多人懷念起過去，在這種“時代懷舊”誘導(dǎo)下，開始出現(xiàn)回到過去的呼聲，出現(xiàn)了一股對民國教育與教科書的過于崇尚過于美化的風(fēng)氣。應(yīng)該承認(rèn)，民國教科書確實有重新解讀的必要。過去的教科書確實有讓人敬仰的一面，但我們的未來真的可以在過去的文本里找到嗎？事實是，過去的教科書一直是美好與弊端并存，九十年前的教科書就開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的意識形態(tài)特征了。我們應(yīng)該用一種更謹(jǐn)慎的態(tài)度和方式去對待。

在泛化的知識世界里為學(xué)生樹立起主流價值

《今日教育》：從“教教材”到“用教材教”，有人認(rèn)為“過去教材是學(xué)生的世界，今天世界是學(xué)生的教材”。您也指出“互聯(lián)網(wǎng)時代，教科書的標(biāo)準(zhǔn)性和權(quán)威性被大幅度瓦解”。立足當(dāng)下，在您看來教師應(yīng)該以什么態(tài)度面對教科書，使用教科書？

石鷗：“過去教材是學(xué)生的世界”，說明教材的重要性?！敖裉焓澜缡菍W(xué)生的教材”，說明今天是個知識泛化的時代。我們決不能放任地讓“今天世界”自發(fā)地成為“學(xué)生的教材”。教科書需要精選內(nèi)容，需要在泛化的知識世界里為學(xué)生樹立起主流價值。教科書的權(quán)威性確實受到削弱，但反過來給我們的壓力更大。互聯(lián)網(wǎng)時代，更需要讓學(xué)生用最寶貴的時間學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。這是教科書的永恒追求，也是教師的永恒追求。

適合的教育需要適合的教科書

《今日教育》：對于教科書其他方面的問題，您還有什么需要補(bǔ)充的嗎？

石鷗：不要指望任何一套教科書就能夠承擔(dān)教科書所應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)。我們與其精疲力竭地打造一套高質(zhì)量的教科書，不如全力以赴打造高水平的教科書制度。在達(dá)到一定水準(zhǔn)后，沒有最好的教科書，只有最適合的教科書。對于人大附中的師生難度最恰當(dāng)、容量最合適的所謂最好的教科書，對大西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村的師生來講，會是最好的嗎？被錢學(xué)森式的學(xué)生叫好的物理教科書，巴金式的孩子將如何看待呢？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等國家文件，都提出要為每個學(xué)生提供適合的教育。適合的教育需要適合的教科書。